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用有机溶剂提取、纸层析法分离叶绿体色素的实验,不能证实的是(  )
A、叶绿体色素溶解在有机溶剂中
B、在层析液中叶绿体色素的溶解度是不相同的
C、在光下叶绿体色素主要反射绿光和黄光
D、叶绿体色素分布在叶绿体囊状结构的薄膜上
考点:叶绿体色素的提取和分离实验
专题:
分析:叶绿体中色素的提取和分离实验中,提取色素时需要加入无水乙醇(溶解色素)、石英砂(使研磨更充分)和碳酸钙(防止色素被破坏);分离色素时采用纸层析法,原理是色素在层析液中的溶解度不同,随着层析液扩散的速度不同,最后观察到四条色素带,从上到下依次是胡萝卜素(橙黄色)、叶黄素(黄色)、叶绿素a(蓝绿色)、叶绿素b(黄绿色).
解答: 解:A、用有机溶剂能提前色素,说明色素能溶解在有机溶剂中,A正确;
B、用纸层析法能分离各种色素,说明色素在层析液中的溶解度不同,B正确;
C、该实验得到四条色素带,从上到下依次是橙黄色、黄色、蓝绿色、黄绿色,所以在光下叶绿体色素主要反射绿光和黄光,C正确;
D、该实验的结果能说明色素的种类及各种色素的溶解度大小,但不能说明叶绿体色素分布在叶绿体囊状结构的薄膜上,D错误.
故选:D.
点评:本题考查叶绿体中色素的提取和分离实验,对于此类试题需要考生注意的细节较多,如实验的原理、实验选择的材料、实验采用的试剂及试剂的作用、实验现象和实验结论等,需要考生在平时的学习过程中注意积累.
练习册系列答案
相关习题

科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示3株经充分“饥饿”处理后的同种相似植株放在不同的钟罩内,以下关于本实验的目的叙述中最准确的是(  )
A、证明光合作用产生的有机物的量随CO2浓度增大而增大
B、证明光合作用的必须条件是光
C、证明过多的CO2阻碍光合作用
D、证明NaOH能促进光合作用

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科目:高中生物 来源: 题型:

模型是人们为了某种特定目的而对认识的对象所做的一种简化的概括性描述,模型构建是生物学研究和学习的一种重要方法.对下列两个生物概念模型的理解或者分析均错误的组合是(  )
①若图甲表示反射弧及神经传导过程图,则A、B表示感受器,C表示神经中枢,D表示效应器
②若图甲表示植物体细胞杂交过程,则A、B在融合前必须经过处理制备成原生质体,形成的C称为杂种细胞,13称为杂种植株,从C到D需要的技术是植物组织培养
③若图乙表示免疫的过程(部分),其中a表示抗原,B表示吞噬细胞,C表示B淋巴细胞,d表示C产生的抗体
④若图乙表示单侧光对胚芽鞘的影响,其巾a表示单侧光,B表示胚芽鞘的感光部位,C表示效应部位,d表示因生长素的作用细胞分裂加快而出现向光性.
A、、①②B、.③④
C、.①③D、.②④

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关说法正确的是(  )
A、病毒体内的遗传物质彻底水解后可得到脱氧核糖、磷酸和含氮碱基
B、蓝藻细胞内具有完整的生物膜系统,且能进行光合作用
C、原核生物的遗传物质可能是DNA或RNA
D、原核生物中既有生产者,也有消费者和分解者

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科目:高中生物 来源: 题型:

为了降低一种真菌对果树的毒害,园艺家引入一种形态结构,生理特征和原真菌相似,但毒性较低的真菌,从而使果树增产,园艺家利用的原理是(  )
A、寄生B、竞争C、捕食D、共生

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科目:高中生物 来源: 题型:

生物兴趣小组的同学对某品种番茄的花进行人工去雄后,用不同浓度的生长素似物2,4-D涂抹子房,得到的无子番茄果实平均重量见下表:
2,4-D浓度(mg/L)05101520253035
无子番茄平均重量(g/个)013.526.246.553.653.743.030.1
不能据表得出的结论是(  )
A、2,4-D浓度超过25mg/L,对果实的发育起抑制作用
B、2,4-D也能体现生长素作用的两重性
C、2,4-D可以促进扦插的枝条生根
D、2,4-D诱导无子番茄的最适浓度范围为20-25mg/L

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关细胞生理状态的叙述,正确的是(  )
A、衰老的生物体中的所有细胞都处于衰老状态,细胞中的色素减少
B、蝌蚪在变态发育过程中尾的消失是细胞坏死的结果
C、细胞分化既能使细胞数量增加,也能使细胞种类增加
D、癌症是一系列的原癌基因与抑癌基因的变异逐渐积累的结果

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图表示正常的光照强度下,光合作用、呼吸作用受温度影响的曲线图,据图可得出的正确结论是(  )
A、在一定温度范围内,提高温度能提高酶的活性,加快光合作用和呼吸作用
B、光合作用的最适温度和呼吸作用的最适温度是一致的
C、提高温度能不断促进光合作用和呼吸作用的进行
D、植物净光合作用的最适温度就是植物体内酶的最适温度

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科目:高中生物 来源: 题型:

多肽水解所需水中的氧用于形成(  )
A、R基
B、羧基(-COOH)
C、羰基(C=O)
D、羟基(-OH)

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同步练习册答案