A. | 生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次的内容 | |
B. | 生物多样性的形成是不同生物之间、生物与无机环境之间共同进化的结果 | |
C. | 物种的灭绝不利于生物多样性的形成 | |
D. | 生物多样性的形成不一定是新物种形成的过程 |
分析 1、生物的多样性:生物圈内所有的植物、动物和微生物,它们所拥有的全部基因以及各种各样的生态系统,共同构成了生物多样性.生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性.
2、共同进化:不同物种之间,生物与无机环境之间在相互影响中不断进化和发展.
解答 解:A、生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性三个层次的内容,A正确;
B、生物多样性的形成是不同生物之间、生物与无机环境之间共同进化的结果,B正确;
C、一个物种的灭绝,会影响到若干其他物种的进化,因为生物与生物之间存在共同进化,有可能利于生物多样性的形成,C错误;
D、生物多样性包括基因多样性、物种多样性和生态系统多样性,因此生物多样性的形成不一定是新物种形成的过程,D正确.
故选:C.
点评 本题考查生物多样性的相关知识,要求考生识记生物多样性的概念、层次等基础知识;识记共同进化的概念,能结合所学的知识准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ④⑤③②① | B. | ⑤④③②① | C. | ①②③④⑤ | D. | ①②③⑤④ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 达尔文的向光性实验得出生长素在背光侧分布比向光侧多 | |
B. | 自然条件下生长素在植物体内只能进行极性运输 | |
C. | 植物生长素能促进植物生长主要是通过促进细胞的分裂实现的 | |
D. | 探索生长素对植物生长的最适浓度所进行的预实验必须像正式实验一样认真进行 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 物质循环使得生物圈在物质上是一个自给自足的系统 | |
B. | 物质流是循环的,能量流是单向的,信息流往往是双向的 | |
C. | 一个生态系统的营养级越多,消耗的能量就越多,人类可利用的能量就越少 | |
D. | 信息传递有利于沟通生物群落与非生物环境之间、生物与生物之间的关系,具有调节生态系统稳定性的作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
红蓝光 | 红蓝绿光 | 红蓝黄光 | 红蓝紫光 | |
叶绿素含量(mg•g-1FW) | 3.006 | 3.374 | 3.309 | 2.995 |
电子传递速率ETR | 19.08 | 14.12 | 19.64 | 25.70 |
A. | 绿叶中的光合色素除了叶绿素外还有类胡萝卜素,一般用于提取光合色素的试剂是无水乙醇 | |
B. | 实验的不同光质是在红蓝光的基础上再加不同的光色处理,选用红蓝光为基础的原因是叶绿素主要吸收红光和蓝紫光 | |
C. | 如果再选一种光质作为基础以增加光合作用的效率,从上表看最应该选择黄光 | |
D. | 光能经光合色素吸收后转换成了电能,此电能直接用于水的光解、ATP的合成 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 两者有相同变异的结果 | B. | 两者进化的方向完全相同 | ||
C. | 两者起源于共同的原始祖先 | D. | 相同的环境长期自然选择的结果 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 血浆组 | B. | 缓冲液组 | C. | 清水组 | D. | A、B均正确 |
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