A. | 番茄汁中含有丰富的葡萄糖和果糖,适合作还原糖鉴定的材料 | |
B. | 纸层析法分离叶绿体中的色素,色素带的颜色从上到下依次是:橙黄色、黄色、黄绿色和蓝绿色 | |
C. | 验证底物的量对酶促反应速率的影响的实验中,酶的量是无关变量 | |
D. | 显微镜下观察根尖的有丝分裂,在细胞呈正方形的区域易找到正在连续分裂的细胞 |
分析 1、做可溶性还原性糖鉴定实验,应选含糖高,颜色为白色的植物组织,如苹果、梨.
2、色素分离原理:叶绿体中的色素在层析液中的溶解度不同,溶解度高的随层析液在滤纸上扩散得快,溶解度低的随层析液在滤纸上扩散得慢.根据这个原理就可以将叶绿体中不同的色素分离开来.
3、解离的目的:用药液使组织中的细胞相互分离开来,同时解离后细胞死亡.
解答 解:A、番茄汁为红色,会影响斐林试剂的颜色反应,因此不适合作还原糖鉴定的材料,A错误;
B、纸层析法分离叶绿体中的色素,色素带的颜色从上到下依次是:橙黄色、黄色、蓝绿色和黄绿色,B错误;
C、验证底物的量对酶促反应速率的影响的实验中,酶的量是无关变量,C正确;
D、显微镜下观察根尖的有丝分裂,由于经过解离步骤细胞已死亡,因此不能观察到细胞的动态分裂过程,D错误.
故选:C.
点评 本题考查了还原糖的鉴定、色素的提取和分离、探究影响酶活性的因素、观察有丝分裂等实验,对于此类试题,需要考生注意的细节较多,如实验的原理、实验采用的试剂及试剂的使用方法、实验现象等,需要考生在平时的学习过程中注意积累.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 可从人的成熟的红细胞中提取DNA,直接分离目的基因 | |
B. | 用限制性核酸内切酶和DNA聚合酶处理获得重组质粒 | |
C. | 用CaCl2处理大肠杆菌,有利于重组质粒导入大肠杆菌 | |
D. | 可根据受体细胞是否具有四环素抗性来检测目的基因是否表达 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在愈伤组织培养中加入细胞融合的诱导剂,不能获得染色体加倍的细胞 | |
B. | 对外植体进行严格的消毒、灭菌后再进行组织培养可获得脱毒植株 | |
C. | 在组织培养中,生长素用于诱导细胞的分裂和根的分化 | |
D. | 愈伤组织的诱导往往需要暗培养,再分化一定要有光照 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 果酒发酵过程中需要适时打开瓶盖放气,以防止发酵瓶破裂 | |
B. | 将长满毛霉的豆腐放在瓶中,并逐层加盐,接近瓶口表面的盐要铺厚一些 | |
C. | 在变酸的果酒表面观察到的菌膜可能是酵母菌在液面大量繁殖形成的 | |
D. | 果酒发酵装置的排气口通过长而弯曲的胶管与瓶身连接,这不能防止发酵液被污染 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①② | B. | ①②③ | C. | ①②③④ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 曲线1表示的是谷氨酸的浓度变化 | |
B. | 曲线1表明,在该条件下谷氨酸在大约25分钟时完全分解 | |
C. | 如果曲线2、3、4表示不同温度下酶促反应曲线,则曲线2代表的温度高于曲线3和曲线4代表的温度 | |
D. | 如果曲线2、3、4代表不同酶浓度下的酶促反应,则曲线2代表的酶浓度高于曲线3和曲线4 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
组别 | 实验条件(25℃) | 液滴移动(mm/h) | |
光照(lx) | CO2(%) | ||
… | … | … | … |
6 | 800 | 0.03 | 右移60 |
7 | 1000 | 0.03 | 右移90 |
8 | 1000 | 0.05 | 右移112 |
9 | 1500 | 0.05 | 右移112 |
10 | 1500 | 0.03 | 右移90 |
… | … | … | … |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | DNA连接酶能使不同脱氧核苷酸的磷酸与脱氧核糖连接 | |
B. | RNA聚合酶能与基因的特定位点结合,催化遗传信息的转录 | |
C. | 一种限制酶能识别多种核苷酸序列,切割出多种目的基因 | |
D. | DNA聚合酶能把单个脱氧核苷酸分子连接成一条DNA单链 |
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科目:高中生物 来源:2016届河南省高三第四次大考生物试卷(解析版) 题型:选择题
有一瓶混有酵母菌的葡萄糖培养液,吸入的O2的体积与放出CO2体积比为1:2,这是因为
A.有1/4酵母菌进行有氧呼吸
B.有1/3酵母菌进行有氧呼吸
C.有1/2酵母菌进行有氧呼吸
D.有2/3酵母菌进行有氧呼吸
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