A. | 该病毒与其他生物不共用一套遗传密码 | |
B. | 该病毒的遗传物质是RNA,故不能变异 | |
C. | 该病毒不能独立生活,只能依赖于活细胞 | |
D. | 该病毒增殖的模板、原料均需宿主细胞提供 |
分析 1、病毒不具有细胞结构,不能独立完成各项生命活动,只有在宿主细胞内以自身核酸为模板,用宿主细胞的原料,进行增殖;
2、由题意知,引起埃博拉疫情的病毒经RNA水解酶处理后丧失感染能力,引起埃博拉疫情的病毒是RNA病毒,RNA是单链结构,因此很容易发生变异;
3、所有的生物共用一套遗传密码.
解答 解:A、埃博拉病毒与所有生物共用一套遗传密码,A错误;
B、RNA是单不能独立生活,只能依赖于活细胞链结构,稳定性较差,因此容易发生变异,B错误;
C、病毒不具有细胞结构,不能独立生活,只能依赖于活细胞,C正确;
D、埃博拉病毒在宿主细胞内增殖时的模板是埃博拉病毒自身的核酸,D错误.
故选:C.
点评 本题旨在考查学生理解所学知识的要点,把握知识的内在联系并关注与生物学有关的热点问题、结合所学知识解释相关问题的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
组 别 | 清水 | 浓度a | 浓度b | 浓度c | 浓度d | 浓度e |
平均株高(cm) | 16 | 20 | 38 | 51 | 42 | 24 |
A. | ①③ | B. | ②③ | C. | ③④ | D. | ①② |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若图1表示减数分裂,则图1的CD段表示同源染色体分开 | |
B. | 若图1表示减数分裂,则图1的BC段中存在次级精母细胞 | |
C. | 若两图均表示有丝分裂,则两图的CD段含义相同 | |
D. | 若图2表示有丝分裂,则AB段表示染色体数量加倍 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 图一①②③组成了一个完整的反射弧,①表示传入神经 | |
B. | 图一②的结构决定了神经元之间的兴奋传递只能是单向的 | |
C. | 图二①中递质释放至②中主要借助于突触前膜的主动运输 | |
D. | 图二中发生了化学信号→电信号→化学信号的转变 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 环境因素可诱导某基因朝某一方向突变 | |
B. | 基因突变后遗传信息一定改变,但生物的性状不一定改变 | |
C. | 自然界中所有等位基因产生的根本来源都是基因重组 | |
D. | 基因突变产生的性状往往对个体的生存是不利的,所以会阻止生物的进化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 只有二种说法正确 | B. | 只有三种说法正确 | ||
C. | 只有四种说法正确 | D. | 都正确 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 两岛上鸟类的种类虽然不同,但最终两岛上鸟类的数量趋于相同 | |
B. | 甲岛较乙岛鸟种类增加更多,可能是甲岛的环境变化更大 | |
C. | 两岛上的鸟类存在地理隔离,不同种的鸟类之间存在着生殖隔离 | |
D. | 两岛的鸟类各形成一个种群基因库,且两个基因库间的差异越来越大 |
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