A. | 图中①和②分别表示辣椒组织培养中细胞的脱分化(或去分化)和再分化过程 | |
B. | 用酶解法将愈伤组织分离成单细胞时,常用的酶是纤维素酶和果胶酶 | |
C. | ②过程中,培养基中的生长素和细胞分裂素用量的比值低时,有利于芽的分化 | |
D. | 图中获得愈伤组织、脱毒苗和高产细胞系的培养基中都有凝固剂--琼脂 |
分析 分析题图:①和②是植物组织培养过程,其中①是脱分化过程、②是再分化过程.上面一种途径是通过植物组织培养技术获得脱毒苗,再从果实中获得相应的产物;下面一种途径是采用植物细胞培养技术获得大量细胞产物.
解答 解:A、由以上分析可知①和②分别表示脱分化(或去分化)和再分化,A正确;
B、植物细胞壁的主要成分是纤维素和果胶,根据酶的专一性,需要用纤维素酶和果胶酶分解,B正确;
C、②过程中,培养基中的生长素和细胞分裂素用量的比值低时,有利于芽的分化,C正确;
D、高产细胞系利用的是液体培养基,D错误.
故选:D.
点评 本题结合图解,考查植物组织培养的条件及过程,要求考生识记植物组织培养的过程,能准确判断图中各过程的名称;了解植物组织培养技术的相关应用,能结合图中信息准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 从分子水平看,生物的性状具有多样性的直接原因是蛋白质的多样性 | |
B. | 从遗传水平看,生物新性状的出现主要是基因重组的结果 | |
C. | 从进化角度看,生物物种的多样性主要是不同的环境对生物进行自然选择的结果 | |
D. | 以上研究成果有力地抨击了神创论的观点:生物是由神(上帝)一次性创造出来的 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年山东省高一6月(第三次)月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列关于兴奋的传递的叙述,不正确的是( )
A.兴奋由一个神经元传到另一个神经元的变化是:电信号→化学信号→电信号
B.兴奋在突触处的传递方向是:突触前膜→突触间隙→突触后膜
C.兴奋只能从一个神经元的树突传递给另一个神经元的细胞体或轴突
D.兴奋在突触处的传递速度比在神经纤维上的传导速度慢
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年辽宁省高二下学期6月月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
图一是将含有生长素的琼脂块放在切去尖端的胚芽鞘的一侧,胚芽鞘弯曲的情况(弯曲角度用A表示);图二是生长素对胚芽鞘生长的促进作用示意图。由此我们可以判断下列说法正确的是( )
A.琼脂块中生长素浓度为b点时,A具有最大值
B.只用图一实验即可证明生长素有促进生长的作用
C.琼脂块中生长素浓度为d时,胚芽鞘向左侧弯曲
D.琼脂块中生长素浓度不同,但胚芽鞘的弯曲角度可能相同
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 发生了基因重组 | B. | 组成元素种类改变 | ||
C. | 染色体数量加倍 | D. | 分裂分化能力增强 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 神经细胞有长的突起,有利于接收细胞外的刺激和传导兴奋 | |
B. | 鸵鸟的卵细胞较大,有利于从外界环境中吸收营养物质供给胚胎的发育 | |
C. | 叶表皮的保卫细胞呈半月形,2个细胞围成一个气孔,既有利于呼吸又有利于蒸腾作用 | |
D. | 人体内的白细胞形状不规则,与其免疫功能相适应 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 为获得大量埃博拉病毒用于研究,可以用富含有机物的培养基培养 | |
B. | 病毒只含有一种核酸,DNA或RNA | |
C. | 该病毒虽然能引发传染病,但因其没有细胞结构,因此它不是生物 | |
D. | 该病毒结构简单,因此属于原核生物 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中大分子B是由两条核糖核苷酸链构成 | |
B. | HIV的遗传信息储存在大分子B中 | |
C. | a与a之间通过“-NH-COOH-”相连接,b与b之间通过磷酸二酯键相连接 | |
D. | a的种类约有20种,b的种类为8种 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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