(12)人类遗传病调查中发现两个家系都有甲遗传病(基因为H、h)和乙遗传病(基因为T、t)患者,系谱图如下。请回答下列问题(所有概率用分数表示):
(1)甲病的遗传方式为 ,乙病最可能的遗传方式为 。
(2)若I-3无乙病致病基因,请继续以下分析。
①I-2的基因型为 ;II-5的基因型为 。
②如果II-5与II-6结婚,则所生男孩同时患两种遗传病的概率为 。
③如果II-5与h基因携带者结婚并生育一个表现型正常的儿子,则儿子携带h基因的概率为 。
(1)常染色体隐性遗传 伴X隐性遗传
(2)①HhXTXt HHXTY或HhXTY
②1/36
③3/5
解析试题分析:
(1)分析系谱图,Ⅱ-2患甲病,而父母正常,则甲病为常染色体隐性遗传;乙病患者全为男性,父母正常,则为隐性遗传病,最可能为伴X染色体隐性遗传病。
(2)若I-3无乙病致病基因,则乙病一定是伴X染色体隐性遗传病
①先分析甲病,由于I-1和I-2正常,而孩子有患甲病的,则I-1和I-2的基因型均为Hh,II-5的基因型为HH或Hh;后分析乙病,由于Ⅲ-1患乙病,基因型为XtY,则Ⅱ-3的基因型为XTXt,Ⅰ-2的基因型一定为XTXt,II-5的基因型为XTY。综合上面两种情况,I-2的基因型为HhXTXt,II-5的基因型为HHXTY或HhXTY。
②由于II-9患有甲乙两种病,则Ⅰ-3和Ⅰ-4的基因型分别为HhXTY、HhXTXt。对于II-6,分析甲病,基因型可能为1/3HH或2/3Hh,分析乙病,基因型可能为1/2XTXT或1/2XTXt,由于II-5的基因型为1/3HHXTY或2/3HhXTY,他们结婚后所生的男孩患甲病的概率为2/3×2/3×1/4=1/9,患乙病的概率为1/2×1/2=1/4,因此同时患有两种病的概率为1/36。
③由于II-5的基因型为1/3HH或2/3Hh,与基因型为Hh的人结婚,后代基因型为hh的概率为1/6,基因型为Hh的概率为2/6,基因型为HH的概率为3/6,因为生了一个表现型正常的儿子,该儿子基因型可能为HH或Hh两种情况,则携带h基因的概率为3/5。
考点:本题考查人类遗传病的有关知识,意在考查考生识图能力和能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论的能力;能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容。
科目:高中生物 来源: 题型:综合题
(9分)几种性染色体异常果蝇的性别、育性等如图所示。
(1)白眼雌果蝇(XrXrY)最多能产生Xr、XrXr、______和_____四种类型的配子。该果蝇与红眼雄果蝇(XRY)杂交,子代中红眼雌果蝇的基因型为_____________。
(2)用黑身白眼雌果蝇(aaXrXr)与灰身红眼雄果蝇(AAXRY)杂交,F1雌果蝇表现为灰身红眼,雄果蝇表现为灰身白眼。F2中灰身红眼与黑身白眼果蝇的比例为__________,从F2灰身红眼雌果蝇和灰身白眼雄果蝇中各随机选取一只杂交,子代中出现黑身白眼果蝇的概率为_________。
(3)用红眼雌果蝇(XRXR)与白眼雄果蝇(XrY)为亲本杂交,在F1群体中发现一只白眼雄果蝇(记作“M”)。M果蝇出现的原因有三种可能:第一种是环境改变引起表现型变化,但基因型未变;第二种是亲本果蝇发生基因突变;第三种是亲本雌果蝇在减数分裂时X染色体不分离。请设计简便的杂交实验,确定M果蝇的出现是由哪一种原因引起的。
实验步骤:_____________________。
结果预测:Ⅰ.若_____________,则是环境改变;
Ⅱ.若______________,则是基因突变;
Ⅲ.若______________,则是减数分裂时X染色体不分离。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
(10分)根据相关生物进化理论回答下列问题
Ⅰ. 下列为现代生物进化的概念图,根据所学知识回答相关问题:
(1)图中①代表了 。
(2)图中③是指 ;
(3)图中②是指 。
(4)新物种形成的标志是
Ⅱ. 回答下列有关生物进化的问题。
(1)图1表示某小岛上蜥蜴进化的基本过程,X、Y、Z表示生物进化的基本环节,X\Y分别是_________________________、_______________________。
(2)该小岛上的蜥蜴原种由许多个体组成,这些个体的总和是生物进化的__________ 。
(3)由于蜥蜴过度繁殖,导致_____________________________加剧,一部分个体被淘汰。
Ⅲ. 在一个种群中随机抽出一定数量的个体,其中基因型AA的个体占24%,基因型为Aa的个体占72%,基因型为aa的个体占4%,那么基因A的频率是 ;如果该种群足够大,虽然出现个体迁出现象,但是整个种群不存在基因突变,个体间也随机交配,自然选择也没有发生作用,那么该种群基因A的频率会不会改变?
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(8分)由于酵母菌直接利用淀粉的能力很弱,有人将地衣芽孢杆菌的α-淀粉酶基因转入酵母菌中经筛选得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌种(过程如图甲所示)。
(1)图甲中,过程①需要的酶有 、 。为达到筛选目的,平板内的固体培养基应以 作为唯一碳源。②、③过程需要重复几次,目的是进一步筛选纯化获得 的酵母菌。
(2)某同学尝试过程③的操作,其中一个平板经培养后的菌落分布如图乙所示。该同学的接种方法是 ;推测该同学接种时可能的操作失误是 。
(3)以淀粉为原料,用工程酵母菌和普通酵母菌在相同的适宜条件下密闭发酵,接种 菌的发酵罐需要先打开排气口阀门排气,原因是其分解淀粉产生葡萄糖的能力强,导致酒精发酵时产生 的速率更快。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
(8分)生态护坡是综合生态学、工程学和系统学等学科的知识,利用植被对斜坡进行保护的综合技术。下图为某种海岸生态护坡及部分食物网示意图,请回答下列有关问题:
(1)研究人员在建造海岸生态护坡前,采用 法调查此地的植物丰富度和种群密度,运用此方法要注意 。
(2)上图坡地生态系统中,人们在中低潮带引种一些耐盐的植物如互花米草、白茅等,在高潮带和超高潮带种植柽柳、樟毛等相对耐干旱的植物,这主要体现了群落的 结构。
(3)人们通过沙滩培土、引种等措施,使植被稀少的荒滩短期内出现物种比较丰富的坡地生物群落,这种演替类型属于 。
(4)经观察和测定灌草丛带中的几种生物种群及同化量 (图中字母代表)如上图。图中沙氏变色蜥与小型地面肉食性动物之间的关系为 和 ;沙氏变色蜥在食物网中所处的营养级为 。能量从第一营养级到第二营养级的传递效率是 (用图中字母表示)。
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(16分)已知大麦在萌芽过程中可以产生α-淀粉酶,用GA(赤霉素)溶液处理大麦可使其不用发芽就产生α-淀粉酶。为验证这一结论,某同学做了如下实验:
试管号 | GA溶液 | 缓冲液 | 水 | 半粒种子10个 | 实验步骤 | 实验结果 | |
步骤1 | 步骤2 | ||||||
1 | 0 | 1 | 1 | 带胚 | 25℃保温24h后去除种子,在各试管中分别加入1mL淀粉液 | 25℃保温10min后各试管中分别加入1mL碘液,混匀后观察溶液颜色深浅 | ++ |
2 | 0 | 1 | 1 | 去胚 | ++++ | ||
3 | 0.2 | 1 | ① | 去胚 | ++ | ||
4 | 0.4 | 1 | 0.6 | 去胚 | + | ||
5 | 0.4 | 1 | 0.6 | 去除糊粉层的种子 | ② |
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
(12分)下列两图为某种动物细胞分裂过程中的坐标图和细胞图。请据图回答下列问题:
(1)图甲中的②为 数目的变化; c阶段中除了包括有丝分裂过程外,还包括 过程。
(2)图甲中HI段形成的原因是 。
(3)图乙中D的子细胞的名称是 。
(4)图乙中C对应图甲中 (用图中字母表示)段。
(5)请在右图中画出b阶段每条染色体中DNA数量的变化曲线。
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
(8分)肝移植后的患者因使用免疫抑制剂常出现细菌感染而使生存质量下降。有学者就细菌感染对移植肝免疫排斥的影响,进行了如下研究。
(1)实验一:将若干健康、状况相似、体内无病原体的大鼠均分为G1、G2、G3三组。各组大鼠移植A类大鼠肝脏,肝移植术后处理方法见表1。处理n天后,检测各组大鼠的排斥反应程度,结果如表2。
组别 | 排斥反应程度较轻个体比例 | 排斥反应程度中等个体比例 | 排斥反应程度较重个体比例 |
G1 | 0 | 17% | 83% |
G2 | 50% | 33% | 17% |
G3 | 83% | 17% | 0 |
组别 | 注射试剂 |
G1 | 生理盐水(灭菌) |
G2 | 大肠杆菌菌液 |
G3 | 免疫抑制剂(环孢霉素A) |
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科目:高中生物 来源: 题型:综合题
两个生物兴趣小组分别对酵母菌细胞呼吸作用进行了如下探究实验。请分析作答:
(1)甲兴趣小组想探究的具体问题是:酵母菌是否在有氧、无氧条件下均能产生。现提供若干套(每套无有数个)实验装置,如图I(A~D)所示:
①请根据实验目的选择装置序号,并按照实验的组装要求排序(装置可重复使用)。有氧条件下的装置序号依次是: ;
②B瓶中澄清的石灰水还可用 代替。
(2)乙兴趣小组利用图Ⅱ所示装置(橡皮塞上的弯管为带有红色液滴的刻度玻璃管),探究酵母菌的细胞呼吸类型。
①如果想得到实验结论,还必须同时设置对照实验,请问对照实验装置(假设该装置编号为Ⅲ)如何设计?
。
②请预测与结论相符合的现象,并填写下表:
序号 | 装置中红色液滴的移动现象 | 结论 | |
装置Ⅱ | 装置Ⅲ | ||
1 | a | 不移动 | 只进行有氧呼吸 |
2 | c | d | 只进行无氧呼吸 |
3 | e | f | 既进行有氧呼吸,又进行无氧呼吸 |
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