A. | ①②③ | B. | ③ | C. | ①③ | D. | ①②③④ |
分析 细胞的全能性是指已经分化的细胞仍然具有发育成完整个体的潜能.细胞具有全能性的原因是细胞含有该生物全部的遗传物质.细胞的全能性以产生个体为标志,若无个体产生,则不能体现细胞的全能性.
解答 解:①用悬浮培养的胡萝卜单个细胞也培养成了胚状体,这体现植物细胞具有全能性,①正确;
②植物用种子进行繁殖后代属于正常的繁殖过程,不能体现植物细胞具有全能性,②错误;
③用烟草组织培养的单个组织培养出了可育的完整植株,这体现了植物细胞的全能性,③正确;
④克隆羊“多利”的制备过程体现动物细胞的细胞核具有全能性,④错误.
故选:C.
点评 本题考查细胞全能性的概念及实例,要求考生识记全能性的概念,掌握细胞具有全能性的原因,能运用所学的知识对具体实例进行判断.细胞的全能性以产生个体为标志,若无个体产生,则不能体现细胞的全能性.
科目:高中生物 来源:2013年山东实验中学高三第一次诊断性考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
植物越冬休眠和夏天生长受多种激素的调节,如下图所示。有关叙述正确的是
A.越冬休眠时,植物体内的赤霉素和脱落酸的含量都会增加
B.秋末①→③→⑤过程能增加叶肉细胞内的胡萝卜素含量,提高光合作用速率
C.夏季①→③→④过程能增加植物体内细胞分裂素含量,促进植物生长
D.各种植物激素通过直接参与细胞内的代谢过程实现对生命活动的调节
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 两对相对性状的杂交实验及结果---观察、分析,提出假说 | |
B. | 对自由组合现象的解释--推理想象,提出假说 | |
C. | 预测测交后代的表现及比例--实验证明演绎推理的结果 | |
D. | 测交实验与结果---根据假说,演绎推理 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 用平板划线法或稀释涂布平板法纯化大肠杆菌时,可以用相同的培养基 | |
B. | 若将加酶洗衣粉设计为加酶搓衣板,会提高酶的利用率,减少污染物的排放 | |
C. | 诱导胚胎干细胞分化成器官过程需要无菌无毒的环境 | |
D. | 动物细胞培养与植物组织培养所用的培养基成分一样 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图中各细胞中都有DNA、RNA两种核酸 | |
B. | ⑤内没有叶绿体,但也能进行光合作用 | |
C. | ②和③的摄食行为体现了细胞膜的流动性 | |
D. | 细胞中具有核膜、核仁的是①③ |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 细胞凋亡能维持组织中细胞数目的相对平衡 | |
B. | 人的早期胚胎有尾,上述流程可以描述人尾部细胞的凋亡过程 | |
C. | ②过程中凋亡细胞被吞噬,表明细胞凋亡是细胞被动死亡的过程 | |
D. | 凋亡相关基因是机体固有的,在动物生长发育过程中发挥重要作用 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 具有自我更新和多向分化的潜能 | |
B. | 一般取自早期胚胎和原始性腺 | |
C. | 细胞体积较大且核仁明显 | |
D. | 可用于治疗因细胞坏死等所引起的疾病 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 利用含有四环素的培养基可将含Ⅱ的细菌筛选出来 | |
B. | Ⅲ是农杆菌,通过步骤③可将目的基因导入植株 | |
C. | ⑥可与多个核糖体结合,并可以同时翻译出多种蛋白质 | |
D. | ⑤上有能与⑥上密码子发生碱基互补配对的反密码子 |
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