A. | 地理隔离导致种群1、2与亲本种群之间基因交流受阻 | |
B. | 种群1、2出现不同的突变和基因重组,相互间无影响 | |
C. | 种群1、2承受不定向的选择,适应环境的个体被保留 | |
D. | 种群1、2基因库的差异是导致生殖隔离的根本原因 |
分析 隔离是在自然条件下不同种群间的个体不能进行基因交流的现象,分为地理隔离和生殖隔离,隔离是物种形成的必要条件,生殖隔离是新物种形成的标志.
物种的形成包括三个阶段:突变和基因重组产生生物进化的原材料;自然选择使种群的基因频率发生定向的改变并决定生物进化的方向;隔离是新物种形成的必要条件.生殖隔离是新物种形成的标志.
解答 解:A、隔离的本质是阻断种群间的基因交流,A正确;
B、种群1、2出现的突变都是随机的、不定向的,相互之间没有必然联系,B正确;
C、自然选择是定向的,适者生存,C错误;
D、种群1、2基因库的差异是导致生殖隔离的根本原因,D正确.
故选:C.
点评 本题考查了现代生物进化理论的主要内容,要求考生能够掌握物种形成的一般途径,解题时能够明确“变异是不定向的,而自然选择是定向的”,再结合题干信息准确判断各项.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 核糖体由大小亚基组成 | B. | 翻译时,核糖体沿着②向右移动 | ||
C. | 异亮氨酸的密码子是UAG | D. | 一个mRNA分子可结合多个核糖体 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 不同分化阶段的细胞中,酶的种类保持不变 | |
B. | 随着细胞的生长,细胞的物质运输效率提高 | |
C. | 细胞分化后,细胞就不再分裂 | |
D. | 细胞分化、衰老和癌变都会导致细胞形态发生变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在实验温度范围内,呼吸作用强度随着温度的升高而升高 | |
B. | 在四种温度下,植物在t3温度时光合作用生成O2总量最多 | |
C. | t4温度下,将装置置于光下8h后,再置于黑暗中8h,结果装置内O2总量不变 | |
D. | 光下叶肉细胞中O2浓度最高的场所是叶绿体的类囊体上 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲、乙、丙分别是安全阀、放气阀和压力表 | |
B. | 使用时应在锅内水煮沸并排除全部冷空气后才关闭乙 | |
C. | 灭菌结束后应立即打开乙,放出锅内热蒸汽 | |
D. | 为达到良好灭菌效果,丙上数据应在100 kPa下维持15〜30 min |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 利用反转录法获取目的基因 | B. | 基因表达载体的构建 | ||
C. | 将目的基因导入受体细胞 | D. | 目的基因的检测与鉴定 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图甲中,B位于食物链的第四营养级 | |
B. | 图甲中2、3、4、5过程是呼吸作用,只有D代表消费者 | |
C. | 在图乙的食物链中,$\frac{②}{①}$的比值代表兔与狼(生物之间)的能量传递效率 | |
D. | 在图乙中③和④是兔同化量的一部分 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 与野生型团头鲂之间存在生殖隔离 | B. | 体细胞染色体数为24 | ||
C. | 各纯合子间的基因型都相同 | D. | 杂合子产生的原因主要是交叉互换 |
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科目:高中生物 来源:2015-2016安徽师范大学附属中学高二上期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
下图是一个农业生态系统模式图,关于该系统的叙述,错误的是( )
A.微生物也能利用农作物通过光合作用储存的能量
B.多途径利用农作物可提高该系统的能量利用效率
C.沼渣、沼液作为肥料还田,使能量能够循环利用
D.沼气池中的微生物也是该生态系统的分解者
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