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    某科学工作者用活体生物材料制作了许多张连续切片．在电镜下观察这些切片后，他画了一张如图所示的构成该材料的细胞图．下列与此有关的叙述错误的是（　　）
    A、该细胞不可能是绿色植物的细胞
    B、具有该细胞的生物的核酸中共有5种碱基
    C、图中的液泡对细胞的内部环境起着调节作用
    D、该细胞可能是根部的细胞
    考点：原核细胞和真核细胞的形态和结构的异同
    专题：
    分析：分析题图：图示为某实验材料的细胞图，该细胞含有以核膜为界限的细胞核，属于真核细胞；该细胞含有液泡和细胞壁，属于植物细胞，但该细胞不含叶绿体，可能是植物根部成熟区细胞．据此答题．
    解答： 解：A、图示细胞可能是绿色植物的根部细胞，A错误；
    B、该细胞含有DNA和RNA两种核酸，因此共有5种碱基，即、A、C、G、T、U，B正确；
    C、图中的液泡对细胞的内部环境起着调节作用，C正确；
    D、该细胞含有液泡和细胞壁，可能是根部成熟区细胞，D正确．
    故选：A．
    点评：本题结合细胞结构示意图，考查细胞结构和功能，要求考生识记真核细胞和原核细胞、动物细胞和植物细胞的异同，能根据图中信息作出准确的判断．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    隐性性状的正确表述是（　　）
    A、后代中表现不出来的性状
    B、后代中不常出现的性状
    C、杂种F1未出现的亲本性状
    D、F2未出现的亲本性状

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图表示光照强度对A、B两种植物光合作用强度的影响，有关分析正确的是（　　）
    A、A植物的光合作用强度比B植株高
    B、更适合生活住强光下的是A植株
    C、B植株只有生活在强光下才能生存
    D、B植株比A植株更耐干旱

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列是几个放射性同位素示踪实验，对其结果的叙述不正确的是（　　）
    A、小白鼠吸入18O2，则其尿液中可以检测到H218O
    B、给豚鼠的胰腺腺泡细胞注射用3H标记的核苷酸，一段时间后，可依次在核糖体、内质网和高尔基体中检测到放射性
    C、在32P标记噬菌体侵染细菌实验中，离心后可以在上清液中检测到放射性同位素32P
    D、用15N标记精原细胞的DNA双链，然后放在含14N的培养基中，进行减数分裂产生的4个精细胞中，含15N的精子所占的比例是100%

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列选项中，对①-⑦中物质或结构的描述错误的是（　　）
    ①核酸   ②蛋白质   ③液泡   ④叶绿体   ⑤核膜   ⑥细胞膜   ⑦细胞壁．
    A、①②在病毒、大肠杆菌、衣藻和草履虫体内都存在
    B、⑥⑦在大肠杆菌和衣藻体内都存在
    C、①-⑦在衣藻体内都存在
    D、除⑤外，其余各项在衣藻和蓝藻体内都存在

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    生命活动离不开细胞，对此正确的理解是（　　）
    A、没有细胞结构的病毒也要寄生在活细胞内繁殖
    B、单细胞生物体具有生命的基本特征--新陈代谢、繁殖…
    C、多细胞生物体的生命活动由不同的细胞密切合作完成
    D、细胞是一切生物体结构和功能的基本单位

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    细胞外液渗透压的大小主要与无机盐和蛋白质的含量有关．其中细胞外液的渗透压90%以上来源于（　　）
    A、K+
    B、Na+
    C、Cl-
    D、Na+和Cl-

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    关于“肺炎双球菌的转化实验“和“噬菌体侵染细菌实验“，下列说法中错误的是（　　）
    A、设计思路相同，都是设法将DNA与其他物质分开，单独地、直接地研究它们各自的遗传功能，但分离方法不同
    B、都能证明DNA是遗传物质，蛋白质不是遗传物质
    C、格里菲思对S型细菌进行加热处理，使蛋白质变性，而DNA仍然保持生物活性，仍具有遗传效应
    D、用32P标记噬菌体的DNA，让其侵染大肠杆菌后搅拌并离心，由于上清液中有部分噬菌体未侵入大肠杆菌，或者由于培养时间过长，复制增殖后的噬菌体从大肠杆菌体内释放出来，故上清液中的放射性很高

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列有关对生命系统的叙述中，正确的是（　　）
    A、大肠杆菌既属于生命系统中的细胞层次，也属于个体层次
    B、蛋白质和核酸等生物大分子本身也可算作“系统”，也属于“生命系统”的层次
    C、“生态系统”是生命系统的一个层次，代表一定自然区域内相互间有直接或间接联系的所有生物
    D、生物个体中由功能相关的“器官”联合组成的“系统”层次，是每种生物个体都具备的

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