A. | 1:4:6:4:1 | B. | 9:3:4 | C. | 9:6:1 | D. | 3:13 |
分析 两对等位基因共同控制生物性状时,F2中出现的表现型异常比例分析:
(1)12:3:1即(9A_B_+3A_bb):3aaB_:1aabb或(9A_B_+3aaB_):3A_bb:1aabb
(2)9:6:1即9A_B_:(3A_bb+3aaB_):1aabb
(3)9:3:4即9A_B_:3A_bb:(3aaB_+1aabb)或9A_B_:3aaB_:(3A_bb+1aabb)
(4)13:3即(9A_B_+3A_bb+1aabb):3aaB_或(9A_B_+3aaB_+1aabb):3A_bb
(5)15:1即(9A_B_+3A_bb+3aaB_):1aabb
(6)9:7即9A_B_:(3A_bb+3aaB_+1aabb).
解答 解:根据题意分析,具有两队相对性状的亲本杂交得到F1,对F1进行测交,后代表现型的比例为1:2:1,是1:1:1:1的特殊情况,则F1为双杂合体(设基因型为AaBb).F1自交后代F2中:
A、若F2的分离比为1:4:6:4:1时,说明生物的基因型为1AABB:(2AaBB+2AABb):(4AaBb+1AAbb+1aaBB):(2Aabb+2aaBb):1aabb,那么F1与双隐性个体测交,得到的表现型分离比分别是:AaBb:(Aabb+aaBb):aabb=1:2:1,A可能;
B、若F2的分离比为9:3:4时,说明生物的基因型为9A_B_:3A_bb:(3aaB_+1aabb)或9A_B_:3aaB_:(3A_bb+1aabb),那么F1与双隐性个体测交,得到的表现型分离比分别是1A_B_:(1A_bb+1aabb):1aaB_或1A_B_:(1aaB_+1aabb):1A_bb=1:2:1,B可能;
C、若F2的分离比为9:3:4时,说明生物的基因型为9A_B_:(3A_bb+3aaB_)+1aabb,那么F1与双隐性个体测交,得到的表现型分离比分别是1A_B_:(1A_bb+1aaB_):1aabb=1:2:1,C可能;
D、若F2的分离比为3:13时,说明生物的基因型为3aaB_:(9A_B_+3A_bb+1aabb)或3A_bb:(9A_B_+3aaB_+1aabb),那么F1与双隐性个体测交,得到的表现型分离比分别是1aaB_:(1A_B_+1A_bb+1aabb)或1A_bb:(1A_B_+1aaB_+1aabb)=1:3,D不可能.
故选:D.
点评 本题考查基因自由组合定律的相关知识,意在考查学生的识记能力和判断能力,运用所学知识综合分析问题的能力.解题的关键是理解基因的自由组合定律F2中出现的表现型异常比例.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 自吞小泡与溶酶体融合能体现细胞膜的功能具有选择透性 | |
B. | 正常生理状态下溶酶体对自身机体的细胞结构无分解作用 | |
C. | 细胞通过丙减少有害蛋白在细胞内的积累,从而达到延长细胞的寿命 | |
D. | 若人工破坏溶酶体膜可阻断细胞自噬进程,受损的物质和细胞器会在细胞中积累 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 图①的四条色素带中溶解度最小的是Ⅳ-黄绿色的叶绿素b | |
B. | 经图②所示操作后,显微镜下可见液泡体积变小紫色变深 | |
C. | 要将图③中根尖分生区细胞移至视野中央,应将装片向右移动 | |
D. | 图④中将物镜由甲转换成乙后视野中观察到的细胞数目增多 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 肝细胞吸收组织液中的氧气 | B. | 线粒体中的[H]与O2结合 | ||
C. | T细胞合成并释放淋巴因子 | D. | 兴奋的传导和传递 |
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科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 绿叶中色素的提取实验,加碳酸钙的目的是防止色素被破坏 | |
B. | 用大蒜根尖分生区细胞,可进行低温诱导染色体数目加倍实验 | |
C. | 探究酵母菌的呼吸方式,可通过是否产生CO2来判断 | |
D. | 观察紫色洋葱鳞片叶表皮细胞的质壁分离与复原实验,可始终在低倍镜下进行 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2016年河南省郑州市高考三模试生物卷(解析版) 题型:选择题
食物进入胃会刺激胃壁上的感受器,引起胰腺分泌多种消化酶;由胃进人小肠的食物和盐酸会刺激小肠分泌促胰液素,也能引起胰腺的分泌.下列相关分析错误的是( )
A.胰腺细胞分泌消化酶的过程需要高尔基体的参与
B.感受器产生的兴奋要通过神经中枢才能到达胰腺
C.小肠分泌的促胰液素通过体液定向运输至胰腺细胞
D.胰液的分泌既受神经的调节,也受体液的调节
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