采用基因工程的方法培养抗虫棉,下列导入目的基因的做法可行的是( )
①将毒素蛋白注射到棉受精卵中 ②将编码毒素蛋白的DNA序列注射到棉受精卵中③将编码毒素蛋白的DNA序列与质粒重组导入细菌,用该细菌感染棉花体细胞,再进行组织培养 ④将编码毒素蛋白的DNA序列与质粒重组,注射到棉花子房,并进入受精卵
A.①② B.②③ C.③④ D.④①
科目:高中生物 来源:2015届福建省三校高三上学期期中联考生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列叙述中,与减数分裂有关而与有丝分裂无关的是( )
A.分裂过程中出现染色体和纺锤体的变化
B.姐妹染色单体相同位置上的基因为等位基因
C.四分体的非姐妹染色单体可能发生交叉互换
D.染色体的某一片段移接到非同源染色体上
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科目:高中生物 来源:2015届福建晋江市高二下学期期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
采集的卵母细胞,在体外经人工培养成熟后,才能与获能的精子受精,以下原因不正确的是
A.冲出的卵子还需要培养一段时间
B.卵子从输卵管中冲出也要经历类似精子获能的过程
C.动物排出的卵子成熟程度不同
D.体外人工培养至减数分裂第二次分裂中期时,才算成熟
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科目:高中生物 来源:2015届福建晋江市高二下学期期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
PU和GATA可以识别基因的特定序列,继而激活相关基因的表达,由此推测,PU和GATA的结构更接近下列蛋白质中的______________。
A.限制酶 B.蛋白酶
C.淀粉酶 D.DNA连接酶
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科目:高中生物 来源:2015届福建晋江市高二下学期期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
在下列选项中,没有采用植物组织培养技术的是
A.利用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗,得到多倍体植株
B.利用花药离体培养得到单倍体植株
C.利用基因工程培育抗寒的番茄植株
D.利用细胞工程培育“番茄—马铃薯”杂种植株
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科目:高中生物 来源:2015届福建晋江市高二下学期期末考试生物试卷(解析版) 题型:选择题
基因工程中常用细菌等原核生物作受体细胞的原因不包括( )
A.繁殖速度快 B.遗传物质相对较少
C.多为单细胞,操作简便 D.DNA为单链,变异少
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科目:高中生物 来源:2015届甘肃省白银市高三上第二次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
将牛催乳素基因用32P标记后导入小鼠乳腺细胞,选取仅有一条染色体上整合有单个目的基因的某个细胞进行体外培养。下列叙述错误的是( )
A.小鼠乳腺细胞中的核酸含有5种碱基和8种核苷酸
B.该基因转录时,遗传信息通过模板链传递给mRNA
C.连续分裂n次后,子细胞中32P标记的细胞占1/2n+1
D.该基因翻译时所需tRNA与氨基酸种类数不一定相等
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科目:高中生物 来源:2015届甘肃省白银市高三上第二次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
关于同一个体中细胞有丝分裂和减数第一次分裂的叙述,正确的是( )
A.两者前期染色体数目相同,染色体行为和DNA分子数目不同
B.两者中期染色体数目不同,染色体行为和DNA分子数目相同
C.两者后期染色体数目和染色体行为不同,DNA分子数目相同
D.两者末期染色体数目和染色体行为相同,DNA分子数目不同
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科目:高中生物 来源:2015届湖南省衡阳市高三上学期月考生物试卷(解析版) 题型:综合题
(每空2分,共16分)某转基因作物有很强的光合作用能力。某中学生物兴趣小组在暑假开展了对该转基因作物光合作用强度测试的研究课题,设计了如下装置。请你利用下列装置完成光合作用强度的测试实验,并分析回答有关问题:
Ⅰ.实验步骤
(1)先测定植物的呼吸作用强度,方法步骤是:
①甲、乙两装置的D中都放入 _________,装置乙作对照。
②将装置甲、乙的玻璃钟罩进行 ________处理,放在温度等相同的环境中。
③30分钟后分别记录甲、乙两装置红墨水滴移动的方向和刻度。
(2)测定植物的净光合作用强度,方法步骤是:
①甲、乙两装置D中放入 。
②把装置甲、乙放在 。
③30分钟后分别记录甲、乙两装置红墨水滴移动的方向和刻度。
(3)实验操作30分钟后,记录甲装置红墨水滴移动情况:
| 实验30分钟后红墨水滴移动情况 | |
测定植物 呼吸作用强度 | 甲装置 | (填左或右移)1.5 cm |
乙装置 | 右移0.5 cm | |
测定植物净 光合作用强度 | 甲装置 | (填左或右移)4.5 cm |
乙装置 | 右移0.5 cm | |
Ⅱ.实验分析:
假设红墨水滴每移动1 cm,植物体内的葡萄糖增加或减少1 g。那么以葡萄糖增减量作为衡量指标,该植物的呼吸作用速率是 g/h;白天光照15 h,一昼夜葡萄糖的积累量是 g。 (不考虑昼夜温度的变化对呼吸作用影响)
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