A. | 光学显微镜下,在Ⅰ段可以观察到基因突变 | |
B. | 光学显微镜下,在Ⅱ段可以观察到图乙细胞 | |
C. | 光学显微镜下,在Ⅱ段不能观察到联会现象 | |
D. | 等位基因的分离是图乙所示的下一时期 |
分析 根据题意和图示分析可知:甲图为某生物细胞分裂中核DNA含量的变化曲线,其中Ⅰ表示S期,此时细胞中正进行DNA的复制;Ⅱ包括G2期、前期、中期和后期;Ⅲ包括末期和G1期,因此一个细胞周期的时间为20h.乙图细胞不含同源染色体,染色体排列在赤道板上,处于减数第二次分裂中期.
解答 解:A、基因突变在光学显微镜下观察不到,A错误;
B、图甲表示有丝分裂过程中核DNA含量变化,而乙细胞处于减数第二次分裂中期,因此光学显微镜下,在Ⅱ段不能观察到图乙细胞,B错误;
C、图甲表示有丝分裂过程中核DNA含量变化,而联合发生在减数分裂过程中,因此光学显微镜下,在Ⅱ段不能观察到联会现象,C正确;
D、乙图细胞处于减数第二次分裂中期,而等位基因的分裂发生在减数第一次分裂后期,由此可见,等位基因的分离不是乙所示的下一个时期,D错误.
故选:C.
点评 本题结合曲线图和细胞分裂图,考查有丝分裂和减数分裂过程及变化规律,要求考生识记有丝分裂和减数分裂不同时期的特点,掌握有丝分裂和减数分裂过程中DNA含量变化规律,能准确判断图中各区段所代表的时期及乙细胞的分裂方式和所处的时期,再结合所学的知识答题.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年云南省玉溪市高二上期中理科生物试卷(解析版) 题型:选择题
种群数量数学模型建立的一般步骤是
A、观察并提出问题→提出合理假设→根据实验数据,用适当的数学形式表达事物的性质→实验或观察检验或修正数学形式
B、观察并提出问题→根据实验数据,用适当的数学形式表达事物的性质→提出合理假设→实验或观察检验或修正数学形式
C、观察并提出问题→提出合理假设→根据实验数据,用适当的数学形式表达事物的性质
D、提出合理假设→根据实验数据,用适当的数学形式表达事物的性质→实验或观察检验或修正数学形式
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 此“突变”指基因突变 | |
B. | 四分体时期姐妹染色单体上的基因交叉互换导致基因重组 | |
C. | 人为控制的环境条件下实现了生物的定向变异 | |
D. | 袁隆平培育超级杂交水稻的原理是基因重组 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在高等动植物细胞中,有机体大小与细胞大小关系直接相关 | |
B. | 人的骨骼肌细胞、神经细胞和红细胞中,只有红细胞能体现细胞结构和功能的统一 | |
C. | 在各种真核细胞中,有细胞壁的细胞不一定具有叶绿体,但有叶绿体的细胞一定具有细胞壁 | |
D. | 在各种生物细胞中,有细胞核的细胞不一定具有细胞壁,没有细胞核的细胞一定具有细胞壁 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 22对常染色体+XXY | |
B. | 22对常染色体+XXX | |
C. | 22对常染色体+XXY或22对常染色体+XXX | |
D. | 22对常染色体+XXY或22对常染色体+XY |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 质粒不仅存在于细菌中,某些病毒也具有 | |
B. | 根瘤菌、圆褐固氮菌的固氮基因存在于质粒上 | |
C. | 质粒为小型环状DNA分子,存在于核(区)外的细胞质基质中 | |
D. | 质粒能够在宿主细胞中稳定保存,并在宿主细胞内复制 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 某人长期营养不良,则会引起5液减少 | |
B. | 维持3中PH恒定的缓冲物质都是由强酸和强碱盐组成 | |
C. | 3和5成分相近、可以相互转变 | |
D. | 直接调节3中血糖平衡的神经中枢是大脑皮层 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 生态系统中的信息通过调节生物的种内关系维持生态系统的稳定 | |
B. | 动物通过特殊的行为在同种或异种生物间传递信息 | |
C. | 生态系统中的信息传递和能量流动一样都是单向的 | |
D. | 生态系统中植物都是通过化学物质传递信息的 |
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