A. | 可遗传的变异、种群基因频率、地理隔离、生殖隔离 | |
B. | 可遗传的变异、种群基因频率、隔离、生殖隔离 | |
C. | 可遗传的变异、种群基因型频率、地理隔离、生殖隔离 | |
D. | 种群基因型频率、种群基因频率、地理隔离、生殖隔离 |
分析 分析题图:图示表示生物新物种形成的基本环节,其中①表示可遗传的变异,包括基因突变、基因重组和染色体变异;②表示种群的基因频率,③表示地理隔离,使种群间不能进行基因交流;④表示生殖隔离,是新物种形成的标志.
解答 解:均分析可知:①表示可遗传的变异,包括基因突变、基因重组和染色体变;
②表示种群的基因频率,自然选择使种群的基因频率发生定向改变;
③表示地理隔离,新物种形成往往需要经过长期的地理隔离;
④表示生殖隔离,是新物种形成的标志.
故选:B.
点评 本题结合生物新物种形成的基本环节示意图,考查生物进化的相关知识,意在考查考生的识图能力和识记能力;能理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识,准确判断问题的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:多选题
A. | 该生态系统中蛙和食虫昆虫是捕食关系 | |
B. | 该图未体现的成分是非生物的物质和能量、分解者 | |
C. | 每增加一种生物,生态系统的恢复力稳定性会增强 | |
D. | 该食物网由8条食物链组成,鹰为最高营养级 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 染色体数,DNA分子数,染色单体数 | B. | DNA分子数,染色体数,染色单体数 | ||
C. | DNA分子数,染色单体数,染色体数 | D. | 染色单体数,染色体数,DNA分子数 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 所有的细胞都来源于先前存在的细胞 | |
B. | 无氧呼吸在第一和第二阶段都能生成少量ATP | |
C. | 细胞中的基因和染色体的行为都存在平行关系 | |
D. | 生物多样性的形成也就是新物种不断形成的过程 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 把此DNA放在含15N的培养液中复制2代,子代中含15N的DNA占$\frac{3}{4}$ | |
B. | ②处的碱基缺失导致染色体结构的变异 | |
C. | EcoRI限制酶作用于①部位,解旋酶作用于③部位 | |
D. | 该DNA片段中,G-C碱基对含量越高,热稳定性越低 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 自交、自交、测交、测交 | B. | 测交、测交、自交、测交 | ||
C. | 测交、测交、杂交、自交 | D. | 自交、杂交、自交、测交 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | A、B是体液调节和免疫调节,C、D可以是温度和血糖浓度 | |
B. | 血浆酸碱度的相对稳定与缓冲物质有关 | |
C. | 内环境的稳态是机体通过消化、呼吸、循环、泌尿这四个系统的协调来维持的 | |
D. | 血浆渗透压与蛋白质含量有关,与无机离子含量也有关 |
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