A. | 该模型能解释酶的催化具有专一性,其中a代表麦芽糖酶 | |
B. | e-f上升的因素是麦芽糖的量,而酶量为无关变量,故整个实验中应设置“酶量一定” | |
C. | 如果温度升高或降低5℃,f点将下移 | |
D. | 可用斐林试剂鉴定麦芽糖酶是否完成对麦芽糖的催化分解 |
分析 分析题图可知,甲图是芽糖酶催化麦芽糖水解的模型,a在反应前后没有变化,是麦芽糖酶,a与b结合形成复合物,然后b变成c、d,因此b是麦芽糖,c、d是葡萄糖.
乙图:该曲线是酶促反应速率随麦芽糖量变化而变化的曲线,麦芽糖量少于f时,随麦芽糖量增加,反应速率增大,说明限制酶促反应速率的因素主要是麦芽糖的量,大于f点之后,麦芽糖量增加,反应速率不再增加,说明限制酶促反应速率的因素不再是麦芽糖量,而是酶的数量.
解答 解:A、由题图可知a是酶、b是反应底物,酶与反应底物结合具有特异性,因此该模型可以解释酶作用的专一性特点,A正确;
B、ef段反应速率增大的原因是麦芽糖量增加,该过程中酶是无关变量,无关变量应该保持一致,故整个实验中应设置“酶量一定”,B正确;
C、由题意知,该曲线是最适宜温度条件下的曲线,升高或降低温度,酶活性降低,酶促反应速率下降,f点下移,C正确;
D、麦芽糖与麦芽糖水解产物葡萄糖都是还原糖,因此不能用斐林试剂检测麦芽糖是否发生水解,D错误.
故选:D.
点评 本题的知识点是影响酶促反应速率的因素,酶的作用特点,还原糖的检测方法,旨在考查学生理解所学知识的要点,把握知识的内在联系形成知识网络,并学会分析模式图、曲线进行推理、解答问题.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 激素①为促甲状腺激素释放激素 | B. | 激素③分泌过多对垂体有抑制作用 | ||
C. | 激素②作用的靶细胞还包括下丘脑 | D. | 甲状腺激素的分泌过程为分级调节 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
温度(℃) | 10 | 40 | 60 | 80 | 100 |
甲组 | 未凝固 | 14min | 1min | 1min | 未凝固 |
乙组 | 均未凝固 |
A. | 导致牛奶凝固可能是姜汁中某种酶催化的结果 | |
B. | 甲组中10℃和100℃牛奶均未凝固的根本原因不同 | |
C. | 乙组牛奶均未凝固的原因是酶在高温下被分解 | |
D. | 60℃~80℃之间设置更细分的温度梯度可探究相关酶最适温度 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 图 I表示动物细胞,图 III表示蓝藻细胞 | |
B. | 图 II表示高等植物细胞,图 IV表示动物细胞 | |
C. | 图中②表示线粒体,在 III中没有这种细胞器 | |
D. | 图中④表示叶绿体,但并不是所有高等植物细胞都含有这种细胞器 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 植物细胞的边界是细胞膜 | |
B. | 光学显微镜和电子显微镜观察到的分别是细胞的亚显微结构和显微结构 | |
C. | 细胞这个生命系统的控制中心是细胞核,原核生物没有细胞核是其代谢比真核细胞慢的重要原因 | |
D. | 有氧呼吸第三阶段的场所在线粒体内膜,叶绿体内膜上的色素参与光合作用的光反应 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 基因与性状之间是一一对应的关系 | |
B. | DNA决定mRNA的序列是通过碱基互补配对 | |
C. | 中心法则总结了遗传信息在细胞内的传递规律 | |
D. | 基因通过控制酶的合成来控制生物体的部分性状 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 两实验都设计了用F1自交来验证其假说 | |
B. | 果蝇杂交实验中涉及的性状受两对等位基因控制 | |
C. | 两实验都采用了统计学方法分析实验数据 | |
D. | 豌豆杂交实验采用了“假说-演绎”的研究方法,果蝇杂交实验采用了类比推理的研究方法 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
组别 | 材料 | 实验试剂 | 实验结果 |
A | 稀蛋清 | 试剂 | 颜色反应 |
B | 过氧化氢溶液 | 新鲜发芽小麦种子研磨液 | 有大量气泡生成 |
C | 紫色洋葱外表皮 | 0.3g/mL蔗糖溶液 | 质壁分离 |
D | 蔗糖溶液 | 斐林试剂 | 是否出现砖红色沉淀 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 巨噬细胞内溶酶体杀灭病原体 | B. | T 细胞受抗原刺激分泌淋巴因子 | ||
C. | 组织液中抗体与抗原的特异性结合 | D. | 接种的疫苗在机体内识别病原体 |
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