A. | 黑核桃与其他生物之间的信息传递属于物理信息 | |
B. | 材料反映了信息传递有利于黑核桃树的繁殖 | |
C. | 材料反映了信息传递可以调节种间关系 | |
D. | 黑核桃不能与无机环境进行信息传递 |
分析 1、生态系统的信息传递的种类:
(1)物理信息:生态系统中的光、声、温度、湿度、磁力等,通过物理过程传递的信息,如蜘蛛网的振动频率.
(2)化学信息:生物在生命活动中,产生了一些可以传递信息的化学物质,如植物的生物碱、有机酸,动物的性外激素等.
(3)行为信息:动物的特殊行为,对于同种或异种生物也能够传递某种信息,如孔雀开屏.
2、信息传递在生态系统中的作用
(1)个体:生命活动的正常进行,离不开信息的作用.
(2)种群:生物种群的繁衍,离不开信息传递.
(3)群落和生态系统:能调节生物的种间关系,经维持生态系统的稳定.
解答 解:A、黑核桃与其他生物之间的信息传递属于化学信息,A错误;
B、该材料反映了信息传递能抑制其他植物的生长,有利于黑核桃树的生存,B错误;
C、该材料反映了信息传递能抑制其他植物的生长,即信息传递可以调节种间关系,C正确;
D、黑核桃产生的氢化胡桃酮被雨水冲到土壤里后再被氧化成胡桃酮,从而抑制其他植物的生长,可见其能与无机环境进行信息传递,D错误.
故选:C.
点评 本题考查生态系统的信息传递,要求考生识记生态系统中信息传递的种类、作用及应用,能结合题中信息准确判断各选项.
科目:高中生物 来源: 题型:解答题
组别 | 一 | 二 | 三 | 四 | 五 | 六 |
小麦品种 | A | A | A | B | B | B |
土壤盐分含量/g•kg-1 | 2 | 5 | 9 | 2 | 5 | 9 |
CO2吸收速率/μmol•m-2•s-1 | 24.4 | 23.3 | 17.3 | 26.1 | 23.0 | 16.6 |
有效穗数/穗•株-1 | 19.8 | 19.0 | 17.1 | 22.6 | 18.6 | 12.1 |
穗粒数/粒•穗-1 | 29.4 | 27.1 | 26.4 | 29.5 | 29.0 | 16.6 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 苋菜在清洗时因其细胞受细胞壁保护,细胞膜未被破坏 | |
B. | 苋菜在被炒时,高温使其细胞死亡,细胞膜失去选择透过性 | |
C. | 苋菜的红色色素主要位于细胞内的原生质层中 | |
D. | 若在清洗苋菜时,用高浓度盐水浸泡,也可使水变红 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 动物都属于消费者 | |
B. | 不能进行光合作用的生物一定不是生产者 | |
C. | 生产者和消费者是生态系统的基石 | |
D. | 细菌可以属于分解者、消费者、生产者 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲、乙、丙三个种群的数量增长方式均为S型增长 | |
B. | 如果种群乙有了更充足的食物和空间,可使曲线乙变为曲线丙 | |
C. | 一般情况,食物是影响曲线中ab段波动的最强烈的外源性因素 | |
D. | 曲线甲可用于表示封闭环境中酵母菌种群数量的长期动态变化规律 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 孟德尔假说的核心内容是“生物体能产生数量相等的雌雄配子” | |
B. | 孟德尔作出的“演绎”是F1与隐性纯合子杂交,预测后代产生1:1的性状分离比 | |
C. | 为验证作出的假设是否正确,孟德尔设计并完成了正反交实验 | |
D. | 运用“假说-演绎法”验证的实验结果总与预期相符 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 该分子片段中,每个脱氧核糖都是和2个磷酸基团相连 | |
B. | 破坏双链DNA分子片段中磷酸二酯键只能借助解旋酶完成 | |
C. | 该DNA分子中应有2个游离的磷酸基团 | |
D. | 该片段完成n次复制需要2n(p-q)个游离的胞嘧啶脱氧核苷酸 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源:2016届河南省九校高三下学期第一次联考 生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关细胞呼吸的叙述,其中正确的是
A.无氧、干燥的环境细胞呼吸最弱,有利于果蔬储藏
B.马拉松比赛中人体主要是从分解有机物产生乳酸的过程中获得能量
C.用玉米经酵母菌发酵产生酒精来替代汽油,利用了酵母菌的无氧呼吸
D.选用透气性好的“创可贴”,是为保证人体细胞的有氧呼吸,增强免疫能力
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