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    某山区的坡地被破坏，当狂风暴雨侵袭时，局部山坡发生了山体滑坡，在较短的一段时间，该处出现了新的生物群落。下列相关叙述不正确的是

    A．该群落的丰富度可能比较低

    B．该群落中的生物多为草本植物，有垂直结构

    C．该群落形成过程中先出现的生物最可能是地衣

    D．若有人类活动，则该群落演替的速度和方向可能有变

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    相关习题

    科目：高中生物 来源：2015-2016河北衡水中学高一下二调考试生物试卷（解析版） 题型：选择题

    番茄的红果（R）对黄果（r）是显性，让杂合的红果番茄自交得F1，淘汰F1中的黄果番茄，利用F1中的红果番茄自交，其后代RR、Rr、rr三种基因型的比例分别是

    A．l:2:l B．4:4:l C．3:2:l D．9:3:l

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    科目：高中生物 来源：2015-2016广东中山第一中学高二上第三次段考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    生物氧化塘是利用藻类和细菌处理污水的一种生态系统。右图是生物氧化塘内部分成分之间的关系，下列相关分析错误的是

    A．B层中的藻类和细菌具有种间互助关系

    B．在该氧化塘中引进硝化细菌有利于对污水的处理

    C．出水处只要对细菌数量进行有效控制便可排放

    D．生物氧化塘利用了生态工程的物质循环再生、物种多样性等原理

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    科目：高中生物 来源：2015-2016广东中山第一中学高二上第三次段考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下图为人体体温调节的示意图，有关叙述错误的是

    A．当受到寒冷刺激时，a、b、c、d激素的分泌均会增加

    B．上图可反映出激素具有分级调节的特点

    C．下丘脑是感觉体温变化的主要中枢，是形成冷觉、热觉的部位

    D．c、d激素分泌增多，可促进骨骼肌与内脏代谢活动增强，产热量增加

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    科目：高中生物 来源：2015-2016广东中山第一中学高二上第三次段考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下图是“土壤中小动物类群丰富度的研究”实验中常用的两种装置，下列有关叙述不正确的是

    A．

    A装置主要是利用土壤动物趋光、趋湿、避高温的习性采集

    B．B装置通常用于对体型较小的土壤动物进行采集

    C．用B装置采集的土壤动物可以放入体积分数为70％的酒精溶液中

    D．为了使空气流通，A装置的花盆壁C和放在其中的土壤之间要留一定空隙

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    科目：高中生物 来源：2015-2016广东中山第一中学高二上第三次段考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    在“建立血糖调节的模型”活动中，甲同学持有2张“糖卡”，乙同学保管“胰高血糖素卡”和“胰岛素卡”，丙同学持有4张“糖卡”。三位同学中能代表人体内胰岛的是

    A．甲同学 B．乙同学

    C．丙同学 D．甲和丙同学

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    科目：高中生物 来源：2016届黑龙江哈尔滨第三中学高三下二模考试生物试卷（解析版） 题型：综合题

    某次地震后，工作人员对损毁的某自然保护区进行系统的恢复工程。自然保护区恢复过程中，能量流动的关系如下图〔单位为103 kJ/（m2·a）〕。

    请回答下列问题：

    （1）保护区生态恢复过程中群落经历了 演替，环境条件适宜时，其将发展到 阶段。

    （2）据图可知，流经该生态系统的总能量为 kJ/（m2•a）。能量在第二营养级到第三营养级的传递效率为 （百分数表示，保留1位小数）。

    （3）伴随着能量的输入，碳元素以 形式进入生物群落，这体现出生态系统中能量是物质循环的 。

    （4）自然保护区恢复过程中，对珍稀野生动物的保护是重中之重，必须尽快改善其栖息环境以提高其 ，从而提高珍稀动物的种群数量。此外，保护区风景秀丽，对其合理的开发可陶冶人的情操，这体现了生物多样性的 价值。

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    科目：高中生物 来源：2015-2016河南新乡第一中学高二下第五次周练生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下列有关微生物培养的叙述错误的是（ ）

    A．在对微生物进行培养前，需要对微生物和培养基进行灭菌

    B．分离能分解尿素的细菌，要以尿素作为培养基中唯一的氮源

    C．测定土壤样品中的细菌数目，常用稀释涂布平板法进行菌落计数

    D．酵母菌发酵过程产生的酒精，对其他微生物生长有一定的抑制作用

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    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    7．图为某反射弧示意图，甲为感受器、乙为效应器 （肌肉）．现a处受到损伤，而其他部分正常，当感受器受到刺激后将表现为（　　）
    A．既有感觉，同时肌肉又有收缩反应B．失去感觉，同时肌肉也无收缩反应
    C．有感觉，但肌肉无收缩反应D．失去感觉，但肌肉有收缩反应

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