分析 1、图甲中①表示促甲状腺激素释放激素,②表示甲状腺激素,③表示促甲状腺激素,a表示胰高血糖素,c表示胰岛素,b可能是促肾上腺素.
2、图乙中包含了神经调节和激素调节等几种方式;细胞1分泌激素,通过体液运输作用于靶细胞;细胞2和细胞3属于分级调节;细胞3属于神经细胞,分泌神经递质作用于下一个神经元的受体;细胞4产生的信号分子直接作用于靶细胞.
3、图丙为反射弧中的突触结构,①表示突触小泡,②表示突触前膜,③表示突触后膜.
解答 解:(1)图1中①为促甲状腺激素释放激素,②为甲状腺激素,③为促甲状腺激素,甲状腺激素含量变化对①③的调节是负反馈调节.由图可知,直接影响甲状腺分泌的信号分子是促甲状腺激素.
(2)胰高血糖素能促进肝糖原分解,能够使血糖含量升高.胰岛素能促进组织细胞加速摄取、利用和储存葡萄糖,从而使血糖水平降低.二者是拮抗作用.血糖正常浓度范围为80~120mg/dL.
(3)抑制作用 运动神经元1释放神经递质作用于突触后膜,引起Na+内流,使膜内的正离子高于膜外,表现为外负内正;抑制性中间神经元能释放神经递质作用于突触后膜,引起Cl-内流,由于Cl-内流,膜内的负电荷增多,膜外的正电荷增加,因此使外正内负的电位加强.
(4)免疫系统在机体维持稳态的过程中具有防卫、监控和清除的功能.
(5)已知突触前神经元释放的递质可使突触后神经元兴奋,当完成一次兴奋传递后,该种递质立即分解.某种药物可以阻止该种递质的分解,这种药物的即时效应是突触后神经元持续性兴奋.故选:B.
故答案为:
(1)负反馈 促甲状腺激素
(2)拮抗 80~120mg/dL
(3)抑制作用 如图
(4)防卫、监控和清除
(5)B
点评 本题考查了甲状腺激素的分级调节及体温调节和稳态的相关知识,意在考查考生的识图能力和识记能力;能理解所学知识要点,把握知识间内在联系的能力;能运用所学知识准确判断问题的能力.
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科目:高中生物 来源:2015-2016河北省高一下学期第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
甲和乙为一对相对性状,用以进行杂交实验可以得到下列四组实验结果。若甲性状为显性,则可用来说明实验中甲性状个体为杂合子的实验组是( )
①♀甲×♂乙→F1呈甲性状
②♀甲×♂乙→F1呈乙性状
③♀乙×♂甲→F1呈甲性状
④♀乙×♂甲→F1呈乙性状
A.②和④ B.①和③
C.②和③ D.①和④
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科目:高中生物 来源:2015-2016河北省高一下学期第一次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
若细胞分裂过程中一条染色体上DNA含量的变化情况如下图所示。下列有关该图的叙述中,不正确的是
A.a→b可表示DNA复制
B.b→c可表示有丝分裂前期和中期
C.c→d可表示染色体的着丝点分裂
D.d→e可表示减数第二次分裂全过程
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | Ⅰ1、Ⅱ1、Ⅲ2的基因型分别为Aa、aa、AA或Aa | |
B. | Ⅱ3是杂合子的可能为$\frac{2}{3}$ | |
C. | Ⅱ2与Ⅱ3杂交,后代中白:黑为1:1 | |
D. | 显性性状为黑色 |
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科目:高中生物 来源: 题型:实验题
实验步骤 | 试管甲 | 试管乙 |
步骤1 | 加入体积分数为50%的酒精溶液和PH6.8缓冲液各1mL | 加入蒸馏水和PH6.8缓冲液各1mL |
步骤2 | 各加入质量分数为1%的淀粉酶溶液1mL,混匀后放置一段时间 | |
步骤3 | 各加入质量分数为1%的淀粉溶液1mL,A | |
步骤4 | 取出试管,各加入质量分数为1%的碘溶液3滴,观察颜色变化 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 利用F1的花药进行离体培养可获得该新品种 | |
B. | 操作最简便的是杂交育种,能明显缩短育种年限的是单倍体育种 | |
C. | 诱变育种不能定向获得该新品种 | |
D. | 若通过多倍体育种获得AAAAbbbb个体,和该新品种存在生殖隔离 |
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