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下列关于植物组织培养及其应用的叙述,正确的是(  )
A、离体的植物组织、器官必需经过灭菌才能接种到组织培养基中
B、生长素、细胞分裂素的协同调节作用在组织培养中非常重要
C、以植物芽尖为材料通过组织培养可以获得植物新品种
D、以人工膜包裹植物愈伤组织和营养物质可制得人工种子
考点:植物培养的条件及过程
专题:
分析:植物组织培养:
1、过程:离体的植物组织,器官或细胞(外植体)
脱分化
愈伤组织 
再分化
胚状体→植株(新植体).决定植物脱分化和再分化的关键因素是植物激素的种类和比例,特别是生长素和细胞分裂素的协同作用在组织培养过程中非常重要.
2、原理:植物细胞的全能性.
3、应用:植物繁殖的新途径(快速繁殖优良品种、作物脱毒、人工种子)、作物新品种的培育(单倍体育种和突变体的利用)、细胞产物的工厂化生产.
解答: 解:A、离体的植物组织、器官必需经过消毒才能接种到组织培养基中,A错误;
B、决定植物脱分化和再分化的关键因素是植物激素的种类和比例,尤其是生长素和细胞分裂素的协同调节作用在组织培养中非常重要,B正确;
C、植株组织培养属于无性生殖,能保持亲本的特征,不能获得植物新品种,C错误;
D、以人工膜包裹植物胚状体和营养物质可制得人工种子,D错误.
故选:B.
点评:本题考查植物组织培养的相关知识,要求考生识记植物组织培养的原理、过程、条件及相关应用,能结合所学的知识准确判断各选项,属于考纲识记和理解层次的考查.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

稻田养鱼是一种能够实现鱼、稻双丰收的生产模式.某实验小组对稻田养鱼作了如下的实验研究:插秧后,即对实验区(即稻田中水深约10cm的养鱼沟)进行消毒,并选取健康状况良好的小鲫鱼若干条放养(鲫鱼以浮游植物和浮游动物为食,浮游动物以浮游植物为食),对照区不放养鱼,其他条件均相同.期间检测浮游植物的干重,所有处理均设置3次重复.请回答下列问题:
(1)设置重复实验的目的是
 

(2)实验的第一个月检测发现,实验区浮游植物的生物量显著高于对照区,分析其主要原因是:
 

(3)实验开始第二个月后(稻苗生长旺盛期),检测发现实验区和对照区浮游植物的生物量均显著下降,产生这种现象的环境因素可能是
 
 
等不足.
有人试图用增加施肥的办法来增加浮游植物的生物量,但效果并明显.这说明此时肥料对浮游植物的生长不具有
 
作用.
(4)从生态系统结构分析,稻田养鱼增加了稻田生态系统中
 
的复杂性;从生态系统功能分析,稻田养鱼促进了稻田生态系统中
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

图1为某草原生态系统食物网简图;图2所示为桑基鱼塘农业生态系统局部的能量流动图解,图中字母代表相应能量.据图回答以下问题:

(1)图1中麻雀与蝗虫的种间关系是
 

(2)若第二营养级的生物全部迁走,则草的多样性会
 
.鹰和野兔虽为捕食关系,但二者却在草原上长期共存,不断发展,这种现象叫做
 

(3)图2中表示桑树用于生长发育繁殖的能量是
 
(字母作答),表示蚕丝中所含的能量来自蚕中的
 
(字母作答),第一营养级到第二营养级的能量传递效率为
 
(字母作答).

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列关于艾滋病的叙述,不正确的是(  )
A、HIV侵入人体后,破坏B细胞,使人体免疫能力几乎全部丧失
B、艾滋病患者往往直接死于病原体感染或癌症
C、艾滋病主要通过性接触、血液和母婴三种途径传播
D、HIV刚侵入人体后,免疫系统可以摧毁大多数病毒

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科目:高中生物 来源: 题型:

细胞学说的建立过程是科学家探究、开拓、继承、修正和发展的过程,充满了耐人寻味的曲折.下列相关说法正确的是(  )
A、德国科学家魏尔肖的名言是“所有的细胞都来源于先前存在的细胞”
B、德国科学家施莱登和施旺是细胞的发现者和命名者
C、英国科学家虎克最终建立了细胞学说
D、细胞学说揭示了生物的统一性和多样性

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科目:高中生物 来源: 题型:

最能表明细胞间功能差异的是(  )
A、细胞体积的大小
B、细胞核的大小
C、细胞膜的结构和功能
D、细胞器的种类和数量

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科目:高中生物 来源: 题型:

下列有关生物膜的叙述,正确的是(  )
A、蓝藻的膜系统具有多种膜类型
B、各种生物膜的化学组成和结构不同
C、高尔基体膜直接与细胞膜、核膜相连接
D、细胞内生物膜的存在有利于化学反应的进行

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科目:高中生物 来源: 题型:

生活在海洋里的水母细胞中,占干重和鲜重最多的化合物分别是(  )
A、蛋白质、脂肪
B、蛋白质、水
C、蛋白质、糖类
D、核酸、水

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科目:高中生物 来源: 题型:

如图示意几组研究生长素的实验,对实验结果表述不正确的是(  )
A、①、②琼脂块中都有IAA,①<②
B、③、④琼脂块中都有IAA,③~④
C、⑤、⑥琼脂块中都不含有IAA
D、本实验研究目的主要是研究生长素的运输

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