分析 分析图甲:图甲是将地衣芽孢杆菌的α-淀粉酶基因转入酵母菌中经筛选得到了可高效利用淀粉的工程酵母菌菌种的过程.图中①表示基因表达载体的构建过程;②、③过程重复几次的目的是纯化获得分解淀粉能力强的酵母菌.
分析图乙:图乙是一个平板经培养后的菌落分布,可见其采用的是稀释涂布平板法,但图中群落分布相对较集中.
分析图丙:探究酵母菌种群数量的变化实验中,实验流程为:(1)酵母菌培养(液体培养基,无菌条件)→(2)振荡培养基(酵母菌均匀分布于培养基中)→(3)观察并计数→重复(2)、(3)步骤(每天计数酵母菌数量的时间要固定)→绘图分析.
解答 解:(1)图甲过程①表示基因表达载体的构建,该过程先要用同种限制性核酸内切酶切割含有目的基因的外源DNA分子和质粒,再用DNA连接酶将目的基因和载体连接起来形成重组质粒.普通酵母菌直接利用淀粉的能力很弱,而工程酵母菌可以高效利用淀粉,所以用以淀粉为唯一碳源的选择培养基可以选出工程酵母菌.
(2)由图乙可知,该同学采用的是稀释涂布平板法,但菌落比较集中,没有很好的分散开来,可能是涂布不均匀导致的.
(3)普通酵母菌直接利用淀粉的能力很弱,而工程酵母菌可以高效利用淀粉,即将淀粉分解产生葡萄糖的能力强,导致酒精发酵速率快,产生二氧化碳的速率更快,所以接种工程酵母菌的发酵罐要先排气.
(4)①取出样液前,应先振荡摇匀,使酵母菌分布均匀,然后再取样;取出的样液中需立即加入固定液,以维持细胞数量不变.
②若酵母菌细胞密度过大,则不易计数,因此计数前,通常需要将样液按一定比例稀释.
③计数时,应计四个角及中央的5个中方格中的酵母菌数目(对于边界线上的酵母菌要遵循“记上不计下、记左不计右”的原则).因此,这5个中方格中酵母菌数量=5(左上)+4(右上)+3(中间)+4(左下)+4(右下)=20个,则1mm×1mm×0.1mm培养液中酵母菌的数量为20×5×100(稀释的倍数)=10000个,那么1mL培养液中酵母菌细胞数目为10000×$\frac{1mL}{0.1m{m}^{3}}$=10000×10000=1×108个.
故答案为:
(1)限制性核酸内切酶、DNA连接酶 淀粉
(2)稀释涂布平板法 涂布不均匀
(3)工程酵母 工程酵母菌分解淀粉产生葡萄糖的能力强,导致酒精发酵产生CO2的速率更快
(4)①维持细胞数量不变 ②细胞密度过大 ③1×108
点评 本题以工程菌为素材,结合图表综合考查基因工程、微生物的实验室培养、果酒制作、培养液中酵母菌数量的变化,要求考生识记基因工程的工具及操作步骤;识记微生物的接种方法,能根据图乙判断接种方法及图乙现象出现的原因;能根据图中信息推断酵母菌的种群密度,属于考纲理解和应用层次的考查.
科目:高中生物 来源:2015-2016学年陕西省高一上期末生物试卷(解析版) 题型:选择题
(2015秋•陕西校级期末)2009年4月,墨西哥、美国等多个国家接连暴发甲型H1N1流感疫情,且很快传入中国.下列关于甲型H1N1流感病毒的叙述正确的是( )
A.该病毒能直接在培养基上生存
B.该病毒与大肠杆菌可从有无核膜加以区别
C.该病毒必须寄生在细胞内才能繁殖
D.该病毒在生命系统中属于细胞层次
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 任何培养基都必须含有碳源、氮源、矿质元素、水及生长因子 | |
B. | 微生物的生长只受营养因素影响 | |
C. | 配制培养基的过程是计算、称量、溶化、灭菌、倒平板 | |
D. | 配制培养基的过程中,溶化后就分装灭菌 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
表现型 | 抗螟虫非糯性 | 抗螟虫糯性 | 不抗螟虫非糯性 | 不抗螟虫糯性 |
个体数 | 142 | 48 | 50 | 16 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 在噬菌体侵染细菌的实验中,搅拌的目的是使噬菌体的蛋白质外壳与DNA分离开来 | |
B. | 在观察细胞有丝分裂实验中,解离和压片的目的是使细胞核中的染色体彼此分离开来,容易观察染色体的形态和数目 | |
C. | 观察DNA和RNA在细胞中分布实验中,盐酸具有使染色体中的蛋白质与DNA分离的作用 | |
D. | 观察植物细胞质壁分离及复原实验中,滴加蔗糖溶液的目的是使细胞质与细胞壁分离开来 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | ①既可与核膜直接相连,又可与细胞膜直接相连 | |
B. | ①中可发生肽链的盘曲、折叠,在此形成的蛋白质还需要在②中进一步修饰加工 | |
C. | ③在各种动物的细胞中都广泛存在,其内部能产生CO2和[H] | |
D. | 若④是一种小球状结构,图示现象为对衰老、损伤细胞器的分解 |
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