分析 解答本题分析图解是关键.图甲可以看出,左侧的突触上,突触后膜上的受体与抗体结合后被胞吞并分解;右侧的突触上,突触后膜上的受体与抗体结合从而无法与乙酰胆碱分子结合,导致乙酰胆碱无法发挥作用,表现为重症肌无力.乙图中,X为促甲状腺激素,Y为甲状腺激素,在甲状腺激素的分级调节中,垂体可以分泌促甲状腺激素作用于甲状腺,促进甲状腺分泌甲状腺激素;而当甲状腺激素分泌过多时,会反过来抑制垂体的分泌.
解答 解:(1)图中的受体蛋白只能与特定的分子结合,结合后使蛋白质的空间结构发生变化.它像“分子开关”一样能引起细胞内一系列的变化,这就是细胞膜信息传递功能的分子基础.
(2)据图甲分析:在正常人体内,兴奋到达神经-肌肉突触时,储存在突触小泡中的乙酰胆碱就被释放到突触间隙中,与受体结合后使突触后膜兴奋,肌肉收缩.而重症肌无力患者是由于部分乙酰胆碱受体被胞吞并分解,而未被胞吞的受体无法与乙酰胆碱结合,使乙酰胆碱无法发挥作用,表现为重症肌无力.
(3)在甲状腺激素的分级调节中,垂体可以分泌促甲状腺激素(图中Y)作用于甲状腺,促进甲状腺分泌甲状腺激素(图中X);而当甲状腺激素分泌过多时,会反过来抑制垂体的分泌.而题干中提出,“促甲状腺激素受体的抗体能发挥与促甲状腺激素相同的生理作用,但甲状腺激素不会影响该抗体的分泌”,即甲状腺激素过多时也不会抑制该抗体的分泌,但仍然会抑制垂体的分泌,因此由于该抗体的作用,甲状腺激素分泌会增多,而促甲状腺激素会减少.由于甲状腺激素具有促进新陈代谢的作用,Graves氏病患者的代谢速率往往比正常快.
(4)由于抗体能够特异性的识别抗原,因此在重症肌无力与Graves氏病患者体内,乙酰胆碱受体和促甲状腺激素受体都属于抗原.
(5)人体稳态的调节机制是神经-体液-免疫共同调节.
故答案为:
(1)空间结构 信息传递(进行细胞间的信息交流)
(2)未被胞吞的受体无法与乙酰胆碱结合
(3)增加 减少 快
(4)抗原
(5)神经-体液-免疫调节
点评 本题考查了神经调节、激素调节、免疫调节等知识,意在考查考生从题目所给的图形中获取有效信息的能力;能运用所学知识与观点,通过比较、分析与综合等方法对某些生物学问题进行解释、推理,做出合理的判断或得出正确的结论的能力.
科目:高中生物 来源: 题型:填空题
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年湖北省高一上期中生物试卷(解析版) 题型:选择题
某种植物细胞常染色体上的A、B、T基因对a、b、t完全显性,让红花(A)高茎(B)圆形果(T)植株与隐性性状的白花矮茎长形果植株测交,子一代的表现型及其比例是:红花矮茎圆形果:白花高茎圆形果:红花矮茎长形果:白花高茎长形果=1:1:1:1,则下列正确表示亲代红花高茎圆形果的基因型的是
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科目:高中生物 来源:2015-2016学年北大附中河南分校高一上期中生物试卷(解析版) 题型:选择题
实验室现有四瓶失去标签的蔗糖溶液(编号为A、B、C、D),已知四瓶蔗糖溶液的浓度都不同.现利用半透膜袋进行渗透实验,装置如图,一段时间后半透膜袋①和③变得胀硬,半透膜袋②萎缩.四种蔗糖溶液中浓度最低的是
A.蔗糖溶液A B.蔗糖溶液B C.蔗糖溶液C D.蔗糖溶液D
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 动物 | B. | 植物 | C. | 微生物 | D. | 以上三者都有 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 个体、种群、生态系统 | B. | 细胞、组织、器官 | ||
C. | 个体、种群、群落 | D. | 系统、种群、生物圈 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 有氧呼吸过程中[H]的产生和消耗均在线粒体内 | |
B. | 有氧呼吸和无氧呼吸所需呼吸酶不完全同 | |
C. | 细胞呼吸释放的能量只有一部分转移到ATP中 | |
D. | 没有线粒体的生物也能进行有氧呼吸 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲、乙装置水滴可能都左移 | |
B. | 甲、乙装置水滴可能都右移 | |
C. | 甲装置水滴不可能不动,乙装置水滴一定左移 | |
D. | 甲装置水滴不可能右移,乙装置水滴可能右移 |
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