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    如图为细胞基因表达的过程，据图回答：

    （1）能够将遗传信息从细胞核传递至细胞质的是_________(填数字)，进行a过程所需的酶有_______________。
    （2）图中含有五碳糖的物质有_________ (填标号)；图中⑤所运载的氨基酸是_________。(密码子：AUG—甲硫氨酸．GCU—丙氨酸．AAG—赖氨酸．UUC—苯丙氨酸)
    （3）一对抗维生素D佝偻病的夫妇，生了一个正常的儿子，该儿子与一个父亲正常的抗维生素D佝偻病的女性结婚，婚后所生儿子中正常的概率为_________。
    （4）研究者用某一生长素类似物处理离体培养的细胞，得到结果如下表：

    细胞内物质含量比值
    		处理前
    		处理后
    DNA﹕RNA﹕蛋白质
    		1﹕3.1﹕11
    		1﹕5.4﹕21.7
    据此分析，此药物作用于细胞的分子机制是：通过_________促进基因的表达。
    （5）某植物的花色受两对基因（自由组合）A／a．B／b控制，这两对基因与花色的关系如图所示，此外，a基因对于B基因的表达有抑制作用。由图可知基因控制性状的方式是：_________________________________。现将基因型为AABB的个体与基因型为aabb的个体杂交得到Fl，则F1的自交后代中花色的表现型及比例是_________________________。

    （1）②   RNA聚合酶    （2）①②③⑤ 苯丙氨酸
    （3）1/2                （4）促进转录过程
    （5）基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状
    红：粉：白=9﹕3﹕4

    解析

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
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    相关习题

    科目：高中生物 来源： 题型：综合题

    Ⅰ.兔子皮下脂肪的颜色受一对等位基因(A和a)的控制。研究人员选择纯种亲本进行了如下两组杂交实验，请分析回答问题。

    (1)控制兔子皮下脂肪颜色的基因位于________染色体上，________是显性性状。F2性状表现说明家兔皮下脂肪颜色的表现是________共同作用的结果。
    (2)兔子体内某一基因控制合成的蛋白质可以催化黄色素分解，说明这一基因是通过控制________来控制生物性状的。
    Ⅱ.将①、②两个植株杂交，得到种子③，再做进一步处理，如图所示，分析并回答以下问题：

    (1)由③到④的育种过程依据的主要原理是________。
    (2)判断⑤与⑥是两个物种的依据是看是否存在________隔离。
    (3)③到⑦的过程常用的方法是________，由③到⑨这种育种方法最大的优点是________________。

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    科目：高中生物 来源： 题型：综合题

    如图为人体部分神经—体液调节示意图，①～⑤为神经元，A和B为神经肌肉接头，C和D为细胞，a～d为细胞分泌的化学物质。请据图回答问题。

    (1)当人进入寒冷环境时，大脑神经细胞释放的物质a直接作用于下丘脑神经细胞表面的________，引起机体细胞的一系列反应，产生相应的化学物质，其中物质c是________________。物质d随血液运到全身，几乎作用于体内所有的细胞，使这些细胞的产热量________。
    (2)b的化学本质为多肽，用b饲喂正常动物，则物质d的分泌量________，原因是__________________________________________________________。
    (3)膝跳反射为非条件反射，不需要大脑皮层参与，此反射弧仅由两个神经元组成。若A为膝跳反射的感受器，在完成膝跳反射时神经冲动在图中各神经元上的传导顺序是________(只写编号)。若在⑤上某处施加一强刺激，则能检测到膜内外电位变化的神经元有________(只写编号)，原因是神经递质只能由________释放，作用于_____________________________________。
    (4)肉毒素是由肉毒杆菌分泌的毒性极强的蛋白质类毒素，该毒素能阻碍传出神经末梢释放乙酰胆碱，导致________信号―→________信号转换过程受阻，该毒素发挥作用的部位是图中的________(填字母)处。

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    科目：高中生物 来源： 题型：综合题

    （10分）为探究NaCl和CuSO4对唾液淀粉酶活性的影响，某同学进行了实验，实验步骤和结果见表。请回答：

    （1）分析实验结果可知：对酶活性有影响的离子是______________，其中对酶活性有抑制作用的离子是______________，对酶活性有促进作用的离子是__________。
    （2）该实验中设置4号试管的目的是____________；设置3号试管的目的是____________。
    （3）上述实验中若用斐林试剂代替碘溶液进行检测，1～4号试管中的颜色依次是________、________、________、________。根据上述实验结果，在操作过程中，保温之前不能加入斐林试剂，其原因是______________                   。

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    科目：高中生物 来源： 题型：综合题

    下图所示DNA分子结构，请据图回答下列问题：

    （1）图甲是DNA的平面结构，则图乙是DNA的_________结构。甲结构中下列编号的中文名称是：2           ；5        ；7        。
    （2）从图乙可看出DNA分子的好似一架“旋转梯子”，那么这个“旋转梯子”的“扶手”是由           （填序号）交替组成，它形成了DNA分子的基本骨架；相当于两个“扶手”间“阶梯”的物质是碱基对，它的形成靠                  （填序号）相连，并严格遵循              原则。
    （3）如果将细胞培养在含32P的同位素培养基上，则能在甲图编号1-8中，DNA的__________部位（填写编号）检测到放射性。
    （4）DNA分子能够将遗传信息准确传给子代，是因为                           。
    （5）若9内的链有120个碱基，由它转录出的信使RNA指导蛋白质合成，则该蛋白质最多有          个氨基酸。

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    科目：高中生物 来源： 题型：综合题

    如图是人类某一家族遗传病甲和乙的遗传系谱图。（设甲病与A、a这对等位基因有关，乙病与B、b这对等位基因有关，且甲、乙其中之一是伴性遗传病。

    （1）控制甲病的基因位于       染色体上，是     性基因；控制乙病的基因位于    染色体上，是        性基因。
    （2）写出下列个体可能的基因型：
    Ⅲ7：           ；Ⅲ8：            ；Ⅲ10：                。
    （3）Ⅲ8与Ⅲ10结婚，生育子女中只患一种病的几率是         ，同时患两种病的几率是        。

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    科目：高中生物 来源： 题型：综合题

    某二倍体植物宽叶（M）对窄叶（m）为显性，高茎（H）对矮茎（h）为显性，红花（R）对白花（r）为显性。基因M、m与基因R、r在2号染色体上，基因H、h在4号染色体上。

    ⑴基因M、R编码各自蛋白质前3个氨基酸的DNA序列如图，起始密码子均为AUG。若基因M的b链中箭头所指碱基C突变为A，其对应的密码子由        变为        。正常情况下，基因R在细胞中最多有      个,其转录时的模板位于       （填“a”或“b”）链中。
    ⑵用基因型为MMHH和mmhh的植株为亲本杂交获得F1，F1自交获得F2，F2中自交性状不分离植株所占的比例为        ，用隐性亲本与F2中宽叶高茎植株测交，后代中宽叶高茎与窄叶矮茎植株的比例是          。
    ⑶基因型为Hh的植株减数分裂时，缺失一条4号染色体的高茎植株减数分裂时，偶然出现一个HH型配子，最可能的原因是                                           。

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    科目：高中生物 来源： 题型：综合题

    图1、图2表示人体细胞中蛋白质合成的相关过程（图2中甘、丙等表示甘氨酸、丙氨酸等），据图回答：

    （1）在蛋白质合成过程中，图1、图2分别表示       和       过程。
    （2）图1中②和③在组成上的区别是      。如果②发生改变，生物的性状     改变，原因是            。
    （3）图2中c表示      ，色氨酸的密码子是      ，若图中多肽a是由60个氨基酸脱水缩合而成，则①中至少含有      个碱基对。

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    科目：高中生物 来源： 题型：综合题

    （6分）下图是某学习小组探究酵母菌是否存在两种呼吸类型的实验装置图：装置一和装置二（新鲜的酵母与5％的葡萄糖溶液制成酵母发酵液，简称酵母液）：

    （1）装置一中NaOH的作用是        。
    （2）请将可能的几种实验结果补充完整，（提示：要求填“左移”、“右移”或“不动”）。

    （3）此小组的同学还想进一步了解酵母菌的两种呼吸方式释放的能量是否差不多，又进行了以下的探究过程：
    提出问题：通过前面的实验发现酵母菌进行两种呼吸方式中产生的CO2不一样多，有氧呼吸产生的CO2比无氧呼吸产生的要多，是否有氧呼吸产生的能量也比无氧呼吸产生的也多一些呢？
    作出假设：等量的酵母菌分解等量有机物越彻底，产生的CO2越多，释放的能量也越多，散失的热能也就越多。
    实验设计：如下图
    　　　　
    ①此学习小组设置装置1和装置2的实验属于      （填“对照”或“对比”）实验，这也是科学探究中常用的方法之一。
    ②要想知道假设成立与否，需要根据实验的结果进行分析，最后得出结论。记录实验结果时观察的指标应该是       。

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