依据资料分析回答有关性状遗传的问题。
资料一 高三兴趣小组的同学对高二年级学生有无耳垂的遗传情况进行了分类调查,调查结果汇总如下。
有无耳垂情况调查表(单位:个)
| 婚配方式 | | 子 | 女 | |||
组别 | 父 | 母 | 家庭 | 无 | 有 | 无 | 有 |
一 | 无 | 无 | 66 | 36 | 0 | 29 | 0 |
二 | 有 | 无 | 289 | 54 | 102 | 5l | 104 |
三 | 无 | 有 | 92 | 24 | 27 | 18 | 3l |
四 | 有 | 有 | 189 | 35 | 79 | 23 | 65 |
科目:高中生物 来源:上海市闵行区2013年高考一模生物试题 题型:071
分析资料,回答有关生物进化问题。
Ⅰ.综合大熊猫化石及现存种类生活习性和生活环境等多方面的研究,传统的观点认为大熊猫的濒危是进化历程的必然。最新群体遗传学的研究表明,现存大熊猫并未走到进化历史的尽头,仍然具有进化潜力。研究发现该物种现存种群仍保持较高的遗传多样性和长期续存的进化潜力,大熊猫在末次冰期消融后还经历了强烈的种群扩张,而现存种群的衰退仅始于几千年前。依据现代生物进化理论的主要观点和内容及上述资料回答:
1.一个大熊猫种群中具有生殖能力的个体所含的全部基因,是这个种群的________,如果大熊猫种群仍然保持较高的遗传多样性,实际上反映了种群中基因的________。
2.现代生物进化理论认为,种群是________的基本单位。影响种群基因频率变化的因素有多种,如自然选择和________等。大熊猫在末次冰期消融后还经历了强烈的种群扩张的事实说明,其实质是大熊猫种群的________在进化过程中发生了动态变化。
3.突变、________和________是物种形成和生物进化的环节。
4.如果大熊猫种群无限大,群体内的个体随机交配,没有突变发生,没有任何形式的选择压力,那么群体中的各种基因型的比例每代保持不变。对某地一个种群随机抽样调查,测知该种群中有基因型AA、Aa、aa的个体分别有若干只,由此可以计算出A和a的基因频率。而根据A和a的基因频率,可以推测出这个种群中Aa的频率(N)大约是( )
A.0≤N≤100%
B.0<N≤50%
C.0≤N<50%
D.N>50%
Ⅱ.下图中曲线a表示使用诱变剂前青霉菌菌株数和产量之间的关系,曲线b、c、d表示使用诱变剂后青霉菌菌株数和产量之间的关系。据图分析:
5.由a变为b、c、d体现了________。
6.最符合人们生产要求的变异类型是曲线________。
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科目:高中生物 来源:2010年高考生物试题分项解析之专题十四 生物技术实践 题型:综合题
(十)分析有关微生物的资料,回答问题。(10分)
1982年澳大利亚学者从胃活检组织中分离出幽门螺杆菌。
61. 幽门螺杆菌的遗传物质集中分布的区域称为 。
62. 上图4支试管分别代表4种微生物在半固体培养基(琼脂含量3.5g/L)中的生长状态,其中②号试管代表幽门螺杆菌的生长状态,由图判断,该菌在 条件下不能生长。产甲烷细菌的生长状态最能由试管 代表。
63. 下表是某培养基的配方。
成分 | 葡萄糖 | KH2PO4 | MgSO4 | NaCl | CaSO4 | CaCO3 | 琼脂 | 蒸馏水 |
含量 | 10g | 0.2g | 0.2g | 0.2g | 0.2g | 5g | 3.5g | 1L |
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科目:高中生物 来源:2012届福建省高三上学期期中联考生物试卷 题型:综合题
(16分)分析有关植物光合作用的资料,回答问题。
在一定浓度的CO2和适当的温度条件下,测定A植物和B植物在不同光照条件下的光合速率,结果如下表,据表中数据回答问题。
植物 |
光合速率与呼吸速率 相等时的光照强度 (千勒克斯) |
光饱和时 光照强度 (千勒克斯) |
光饱和时CO2吸收量 (mgCO2/100cm2叶.小时) |
黑暗条件下CO2释放量 (mgCO2/100cm2叶.小时) |
A |
1 |
3 |
11 |
5.5 |
B |
3 |
9 |
30 |
15 |
(1)与B植物相比,A植物是在___(填“弱”或“强”)光照条件下生长的植物,判断的依据是__________ __。
(2)当光照强度超过9千勒克司时,B植物光合速率将______,造成这种现象的实质是______ 跟不上___反应。
(3)当光照强度为9千勒克司时,B植物的真正光合速率是___(mgCO2/100cm2叶·小时)。当光照强度为3千勒克司时,A植物与B植物固定的CO2量的差值为_____(mgCO2/100cm2叶·小时)。
(4)光合速率也受光合产物从叶中输出速率的影响。某植物正处于结果期,如右图①。若只留一张叶片,其他叶片全部摘除,如右图②,则留下叶片的光合速率将____(填“增加”、“减少”或“不变”) 。
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