分析 分析图形:X表示鲜重,Y表示干重.a→c段,种子不能进行光合作用,但进行呼吸作用消耗有机物;c→d段,幼苗形成以后,便可进行光合作用,有机物不断地积累,干重开始增加.
解答 解:(1)大豆种子在萌发成幼苗的过程中,主要依靠吸胀作用吸水,使其鲜重不断增加,自由水与结合水的比值增大,X表示鲜重,Y表示干重.
(2)a→c过程中,种子不能进行光合作用,但能进行呼吸作用,产生许多中间产物,种子内有机物的种类增加,此时细胞在不断地分裂,高尔基体和细胞壁的形成有关,核糖体要进行蛋白质的合成(为细胞分裂做物质准备),线粒体为细胞分裂提供能量,故高尔基体、核糖体、线粒体活动旺盛.
(3)ac段干重在下降,植物只进行呼吸作用,或者呼吸作用大于光合作用,c点之后,干重增加,光合作用大于呼吸作用,故c点光合作用和呼吸作用相等,对应的时间是0.
(4)在Q时间点以后,导致根尖不同部分在形态、结构和功能上出现稳定性差异的原因是细胞分化,细胞分化的根本原因是基因的选择性表达,即转录出不同的mRNA,进而合成不同的蛋白质
故答案为:
(1)Y 种子萌发吸收了大量的水分
(2)增加 高尔基体、核糖体、线粒体
(3)O
(4)mRNA
点评 本题结合曲线图,考查种子的萌发和细胞呼吸的探究实验,解答本题的关键是分析曲线图,能结合所学的呼吸作用和光合作用的知识,解释曲线上升或下降的原因;并能对实验现象和结果进行解释、分析和处理.
科目:高中生物 来源:2015-2016安徽省安庆市高一上第三次月考生物试卷(解析版) 题型:选择题
(2015秋•天水校级期末)从生命系统的结构层次来分析下面四种情况,各自对应的层次是( )
①池塘中的一个衣藻 ②池塘中的所有生物
③池塘中的所有衣藻 ④池塘.
A.个体、群落、种群、无机环境 B.个体、群落、种群、生态系统
C.个体、种群、群落、无机环境 D.个体、种群、群落、生态系统
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
总叶绿素含量(mg/g) | 气孔导度相对值(%) | 净光合速率[μmol CO2/(m2•s)] | |
对照组 | 4.71 | 94 | 5.54 |
实验组 | 3.11 | 65 | 3.69 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 上述三种酶中,木瓜蛋白酶更适宜作为食品添加剂 | |
B. | 酶作用的强弱可用酶活性表示 | |
C. | 酶通常在一定pH范围内起作用,最适的pH范围可能很窄,也可能较宽 | |
D. | 若要探究酶的专一性,可选用蔗糖酶溶液、可溶性淀粉溶液、蔗糖溶液、KI-I2溶液实验 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 糖类都可作为生物体生命活动的能源物质,其组成元素是C、H、O | |
B. | 磷脂是生物膜的主要组成成分,原核生物不含磷脂 | |
C. | 代谢旺盛的细胞中自由水与结合水的比值比衰老细胞中高 | |
D. | 人体和地壳中含量最多的元素都是氧,说明了生物界与非生物界具有统一性 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
光照强度(k/x) | 0 | 2 | 4 | 6 | 8 | 10 | 12 | 14 |
O2[100cm2•h]] | -2 | 0 | 2 | 6 | 10 | 12 | 12 | 12 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 1与2、3与4 | B. | 1与3、2与4 | C. | 1与4、2与3 | D. | 以上都有可能 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 激素A、B分别表示赤霉素和乙烯 | |
B. | 据图可以推断出浓度b高于a浓度 | |
C. | 在图示的过程中激素A和B属于协同关系 | |
D. | 由图可知幼苗的生长是以生长素为主的调节结果 |
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