练习册

  • 练习册
  • 试题
    精英家教网 > 高中生物 > 题目详情
    8．多聚半乳糖醛酸酶（PG）能降解果胶使细胞壁破损．番茄果实成熟中，PG合成显著增加，能使果实变红变软，但不利于保鲜．利用基因工程的方法减少PG基因的表达，可延长果实保质期．科学家将PG基因反向接到Ti质粒上，导入到番茄细胞中，得到转基因番茄．请据图1回答：
    （1）提取目的基因
    ①若已获取PG的mRNA，可通过逆转录（或cDNA文库）获取PG基因．
    ②在该基因上游加结构A可确保基因的反向转录，结构A上应具有RNA聚合酶结合位点．得到的目的基因两侧需人工合成BamHI黏性末端．已知BamHI的识别序列如图2-甲所示，请在如图2-乙相应位置上，画出目的基因两侧的黏性末端．
    ③重组质粒转化到大肠杆菌中的目的是大量复制目的基因（克隆目的基因）．
    （2）用含目的基因的农杆菌感染番茄原生质体后，可用含有卡那霉素的培养基进行筛选，与此同时，为能更好地达到培养目的，还需在培养基中加入植物激素（生长素和细胞分裂素）．培养24～48h后取样，在质量分数为25%的蔗糖溶液中，观察细胞是否发生质壁分离现象来鉴别细胞壁是否再生．
    （3）由于导入的目的基因能转录反义RNA，且能与天然PG基因转录的mRNA互补结合，抑制PG基因的正常表达．若转基因番茄的保质期比非转基因番茄长，则可确定转基因番茄成功．
    （4）获得的转基因番茄产生的种子不一定保留目的基因，科研人员常采用植物组织培养方法使子代保持转基因的优良性状．

    分析 分析流程图：图示表示转基因番茄的培育过程，在PG基因上游加结构A以确保基因的反向转录，再构建基因表达载体，通过农杆菌转化法，将目的基因导入番茄原生质体，培养使之再生出细胞壁，再用植物组织培养技术使子代保持转基因的优良性状．

    解答 解：（1）①已获取PG的mRNA，可通过逆转录或cDNA文库的方法获得目的基因．
    ②因转录的产物是mRNA，在转录时需要RNA聚合酶．根据限制酶BamHI的识别序列和切割位点可知，目的基因两侧的黏性末端如图：

    ③重组质粒转化到大肠杆菌中的目的是大量复制目的基因（克隆目的基因）．
    （2）由图可知，标记基因是卡那霉素基因，因此用含目的基因的农杆菌感染番茄原生质体后，可用含有卡那霉素的培养基进行筛选．将转基因植物细胞培育成转基因植物需要采用植物组织培养技术，为能更好地达到培养目的，需在培养基中加入植物激素（生长素和细胞分裂素）．植物细胞在质量分数为25%的蔗糖溶液中会发生质壁分离现象，这可以用来鉴别细胞壁是否再生．
    （3）反义RNA一般是指与编码链或有义链互补的DNA链编码的RNA，mRNA是由编码链或有义链编码的RNA，所以反义RNA和mRNA分子能互补成双链的RNA．由于核糖体不能翻译双链的RNA，所以反义RNA与mRNA特异性的互补结合，即抑制了该mRNA的翻译；若转基因番茄的保质期比非转基因番茄长，则可确定转基因番茄成功．
    （4）获得的转基因番茄产生的种子（是有性生殖的后代，会发生性状分离）不一定保留目的基因，故要保持该优良性状，可采用无性生殖即植物组织培养的方法．
    故答案为：
    （1）①逆转录（或cDNA文库）
    ②RNA聚合酶
    ③大量复制目的基因（克隆目的基因）
    （2）卡那霉素      植物激素（生长素和细胞分裂素）    是否发生质壁分离
    （3）天然PG基因转录的mRNA     长
    （4）植物组织培养

    点评 本题结合转基因番茄形成的流程图，考查基因工程、植物组织培养等知识，要求考生掌基因工程的原理和具体操作步骤，认真分析转基因番茄形成的流程图，理解转基因番茄的保质期时间长的原因，再答题．需要注意的是第（3）题，还要求考生明确质壁分离的应用，可以用于判断植物细胞是否再生出细胞壁．

    练习册系列答案
    年级 高中课程 年级 初中课程
    高一 高一免费课程推荐！ 初一 初一免费课程推荐！
    高二 高二免费课程推荐！ 初二 初二免费课程推荐！
    高三 高三免费课程推荐！ 初三 初三免费课程推荐！
    相关习题

    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    18．一只白色公羊和一只白色母羊交配生下一只黑色小羊．假如一胎只能生1只，那么要生3只小羊都是黑色雄羊的几率是（　　）
    A．0B．$\frac{1}{512}$C．$\frac{1}{64}$D．$\frac{1}{128}$

    查看答案和解析>>

    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    19．如图是将胡萝卜韧皮部的一些细胞培养成新植株的过程，请据图回答：
    （1）[4]是由[3]中单个细胞经过有丝分裂形成细胞团，再进一步发育成[5]胚状体．
    （2）这一事实说明高度分化的植物细胞仍保持着细胞全能性，即已经分化的细胞，仍具有发育成完整个体的潜能．
    （3）据此实验可以推断，高度特化的动物细胞，也能培养出与该动物类似的个体，原因是动物细胞核内含有个体发育所需的全套遗传物质．

    查看答案和解析>>

    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    16．“重阳节”是中国传统文化中的一个重要节日，在这一天有“插茱萸”的习惯，因为“插茱萸，可驱秋蚊灭虫害”．下列有关分析，不科学的是（　　）
    A．茱萸、秋蚊和虫害共同构成了一条食物链
    B．茱萸可适当改变秋蚊、虫害的种群密度
    C．茱萸与秋蚊之间通过化学信息来调节种间关系
    D．“插茱萸”反映了生物多样性的直接价值

    查看答案和解析>>

    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    3．下列关于细胞膜的结构和功能的叙述，错误的（　　）
    A．突触后膜上存在神经递质的特异性受体
    B．葡萄糖的跨膜运输与膜载体蛋白有关
    C．细胞膜上可以进行ATP的水解过程
    D．细胞间的信息交流都依赖于细胞膜受体

    查看答案和解析>>

    科目：高中生物 来源： 题型：选择题

    13．下列有关遗传、变异、生物进化的相关叙述中，错误的是（　　）
    A．基因型为AaBb 的个体自交，其后代一定有4 种表现型和9 种基因型
    B．减数分裂过程中同源染色体非姐妹染色单体的交换可引起基因重组，非同源染色体之间交换一部分片段导致染色体结构变异
    C．新物种的形成通常要经过突变和基因重组、自然选择及隔离三个基本环节，种群基因频率发生改变，不一定会形成新物种
    D．一个随机交配的足够大的种群中，某一相对性状中显性性状表现型的频率是0.36，则该种群繁殖一代后杂合子Aa 的频率是0.32

    查看答案和解析>>

    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    20．植物细胞杂交可以培养杂种植物，下列是某科研小组的操作．请回答相关问题．
    （1）将甲、乙两个不同品种的植株进行杂交，首先要去掉植物细胞的细胞壁，采用的酶是纤维素酶和果胶酶，得到原生质体甲和原生质体乙，然后进行人工诱导形成细胞团，通常采用的促融剂是聚乙二醇．
    （2）甲细胞的基因型为Gg，乙细胞的基因型为Hh（两对基因位于不同对的同源染色体上）两两融合后所形成细胞的基因型为GGgg，HHhh，GgHh．
    （3）经研究发现，在光照强度大于800lux时，只有同时存在G和H基因的细胞才能分化形成丛芽，可据此筛选出杂种细胞．丛芽进一步培养长大为植株，该植株自交后代中，继续在大于800lux的光照下培养，能长成植株个体的基因型为GGHH，GgHh，GGHh，GgHH．
    （4）在进行分化培养时需要换瓶操作，换瓶的主要目的是改变培养基中的激素浓度配比．
    （5）植物体细胞杂交的优点是可以打破不同物种之间的生殖隔离（或答“克服了远缘杂交不亲和的障碍”）．

    查看答案和解析>>

    科目：高中生物 来源： 题型：解答题

    17．如图表示番茄植株（HhRr）作为实验材料培育新品种的途径，请据图分析回答下列问题：

    （1）通过途径2、3获得幼苗的过程都应用了植物组织培养技术，该技术依据的生物学原理是植物细胞的全能性．
    （2）品种A与途径3中幼苗基因型相同的概率为$\frac{1}{4}$．
    （3）一般情况下品种C与B不能自然相互授粉，原因是存在生殖隔离．
    （4）途径4与途径1相比，最突出的优点是能够产生新基因．

    查看答案和解析>>

    科目：高中生物 来源：2015-2016学年河北石家庄第二中学高二3月月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    A种植物细胞（基因型为 Aa, B种植物细胞（基因型为 Bb）:去掉细胞壁后,诱导两种细胞的原生质体融合, 形成单核的杂种细胞。若经过组织培养得到的杂种植株是 （ ）

    A．二倍体,基因型为AaBb

    B．二倍体,基因型为AAaaBBbb

    C．四倍体,基因型为:AaBb

    D．四倍体，基因型为AaaaBBbb

    查看答案和解析>>

    同步练习册答案