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    下列哪种生物不经过减数分裂和受精作用就能繁殖后代（　　）
    A、青蛙B、家兔C、细菌D、小麦
    考点：细胞的减数分裂,受精作用
    专题：
    分析：减数分裂和受精作用只发生在能进行有性生殖的生物个体中，青蛙、家兔和小麦都是高等的动、植物，能进行减数分裂；只有细菌是原核生物，不能进行减数分裂．
    解答： 解：由于细菌属于原核生物，不能进行减数分裂，只能进行无性生殖中的二分裂，所以不经过减数分裂和受精作用就能繁殖后代．
    故选：C．
    点评：本题考查有性生殖的相关知识，意在考查学生的识记能力和判断能力，运用所学知识综合分析问题的能力．
    练习册系列答案
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    科目：高中生物 来源： 题型：

    真核生物的DNA主要分布在（　　）
    A、细胞核B、细胞质基质
    C、线粒体D、叶绿体

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列关于噬菌体侵染细菌实验的相关叙述中，不正确的是（　　）
    A、证明DNA是“注入”细菌体内的物质，可用同位素32P、35S分别标记噬菌体的DNA和蛋白质
    B、子代DNA的合成过程中，仅模板是由亲代噬菌体提供
    C、搅拌的目的是为了分离噬菌体的DNA和蛋白质
    D、若用32P对噬菌体双链DNA标记，再转入培养有细菌的普通培养基中让其连续复制n次，则含31P的DNA占子代DNA总数的比例为1

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    ①～⑤表示一个细胞周期中染色体变化情况．据图判断染色体变化顺序正确的是（　　）
    A、①⑤④③②
    B、①④⑤③②
    C、②③①④⑤
    D、⑤④③②①

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列叙述中符合种群密度概念的是（　　）
    A、某湖泊每平方米水面鲤鱼的数量
    B、一亩小麦的年产量
    C、每平方米草地中杂草的数量
    D、某地区灰喜鹊每年新增的个体数

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    如图是突触的结构模式图，下列叙述错误的是（　　）
    A、②④⑤共同构成突触
    B、①的形成需要高尔基体的参与
    C、由于③只能由②释放并作用于④，所以兴奋在神经元之间的传递是单向的
    D、③作用于④，只能使突触后膜产生兴奋

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    下列观点不符合现代生物进化理论的是（　　）
    A、自然选择可引起种群基因频率发生定向改变
    B、马和驴交配产生强壮的骡子，马和驴之间不存在生殖隔离
    C、种群中个体的死亡可能会导致种群基因库发生改变
    D、狼和兔子的奔跑能力的提高是它们共同进化的结果

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    甲状腺细胞可以将氨基酸和碘合成甲状腺球蛋白，并且将甲状腺球蛋白分泌到细胞外，其过程如图．下列叙述错误的是（　　）
    A、与c过程有关的细胞器是内质网、高尔基体、线粒体
    B、内质网膜与⑦直接相连
    C、用含3H标记的氨基酸注射到该细胞中，则出现3H的部位依次为③①②⑥④
    D、若含18O的氨基酸在甲状腺细胞内的代谢过程中产生了H218O，那么水中的18O最可能来自于氨基酸的-COOH

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    科目：高中生物 来源： 题型：

    仔细观察如图所示，回答下列相关问题：（注：在[]中标填上序号）．

    （1）乙图表示
     
    细胞的模式图，因为此细胞具有[
     
    ]
     
    、[
     
    ]
     
    及[⑨]液泡等细胞结构．此图若是衣藻（一种低等植物）细胞，还应该有的细胞器是
     

    （2）如果其中一个细胞为能分泌胰岛素的胰岛细胞，向该细胞内注射有放射性同位素3H标记的氨基酸，放射性同位素将在细胞器中出现，在细胞器中出现的顺序依次为[
     
    ]
     
    、[
     
    ]
     
    及[
     
    ]
     
    ．在此过程中所消耗的能量主要由[
     
    ]
     
    提供，该结构的主要功能是进行
     
    ．
    （3）甲图中[
     
    ]
     
    是动、植物细胞都具有而功能却不同的细胞器．
    （4）下列物质中，不能在甲图③上合成的是
     

     A、抗体     B、唾液淀粉酶    C、纤维素     D、胰岛素
    （5）若其中一个细胞是西瓜的红色果肉细胞，则色素主要存在于[
     
    ]
     
    ．若该细胞是洋葱的根尖成熟区细胞，则图中不应该具有的结构是[
     
    ]
     
    ．

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