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    培育转基因抗虫棉，采用的方法是

    A．基因工程 B．杂交育种 C．多倍体育种 D．单倍体育种

    A

    【解析】

    试题分析：培育转基因抗虫棉，是利用基因工程获得的抗性作物，即向普通棉花中导入苏云金牙胞杆菌抗虫基因获得的。A正确，BCD得不到新的基因，错误。

    考点：本题考查生物变异在育种上的应用的相关知识，意在考查考生能理解所学知识的要点，把握知识间的内在联系，形成知识的网络结构能力。

    练习册系列答案
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    下列有关基因的叙述，正确的是

    A．基因和DNA是同一概念

    B．只有基因才能够携带遗传信息

    C．基因是有遗传效应的DNA片段

    D．基因就是特定的核糖核苷酸序列

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    科目：高中生物 来源：【推荐】2014-2015学年河南省高三第五次月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    如图表示人体的特异性免疫过程，请据图判断下列说法正确的是( )

    A．⑤⑥两种免疫依次表示体液免疫和细胞免疫

    B．能特异性识别抗原的细胞有a、b、c、d、f

    C．抗原刺激后，细胞b和细胞c的细胞周期变短

    D．物质⑦和物质④都是免疫球蛋白，可特异性清除抗原

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    科目：高中生物 来源：【推荐】2014-2015学年河南省高三第五次月考生物试卷（解析版） 题型：选择题

    下图表示某高等绿色植物体内的部分生理过程，有关分析正确的是( )

    A．能够在叶肉细胞生物膜上进行的生理过程有Ⅰ和Ⅲ的某过程

    B．阶段Ⅰ生成的[H]可作为还原剂用于⑤过程生成水

    C．过程①④⑤可为叶肉细胞吸收Mg2+等提供动力

    D．过程③④⑤进行的场所分别是叶绿体基质、细胞质基质、线粒体

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    科目：高中生物 来源：2014-2015学年湖南省怀化市高一上期末统一检测生物试卷（解析版） 题型：综合题

    （每空2分，共10分）下图是一个DNA分子的片段，回答下列问题：

    （1）图中②的名称是 。

    （2）表示DNA基本组成单位的唯一标号是 。

    （3）构成DNA分子基本骨架的组成成分在图中的标号是 。

    （4）图中的碱基对一共有 对；在图示的这些碱基对中，所携带的遗传信息有 种。

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    科目：高中生物 来源：2014-2015学年湖南省怀化市高一上期末统一检测生物试卷（解析版） 题型：选择题

    一种果蝇的突变体在21℃的气温下，生存能力很差，当气温上升到25．5 ℃时，突变体的生存能力大大提高。这个现象可以说明

    A．基因突变是不定向的

    B．基因突变是随机发生的

    C．基因突变与温度有关

    D．突变的有害和有利取决于环境条件

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    科目：高中生物 来源：2014-2015学年湖南省怀化市高一上期末统一检测生物试卷（解析版） 题型：选择题

    如图是美国生物学家沃森和英国物理学家克里克的工作照片。1953年，他们根据前人的研究和自己的研究结果提出了

    A．自然选择学说

    B．膜流动镶嵌模型

    C．杂交育种理论

    D．DNA双螺旋结构模型

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    科目：高中生物 来源：2014-2015学年浙江省杭州地区7校高三上学期期末模拟联考生物试卷（解析版） 题型：综合题

    （8分）植物生长素对植物的生长起着重要的调节作用。在农业生产上，生长素类似物等植物生长调节剂得到了广泛的应用。请回答下列与植物调节有关的问题：

    （1）右图甲表示小麦幼苗生长素浓度与作用的关系；乙表示将一株小麦幼苗水平放置，培养一段时间后的生长情况。

    ①图甲中，c点生长素浓度对根生长的效应是 ；对芽生长的效应是 。

    ②图乙中a侧生长素的浓度大于 mol／L。

    （2）在验证生长素类似物A对小麦胚芽鞘伸长影响的实验中，将胚芽鞘切段浸入蒸馏水中1 h后，再分别转入5种浓度的A溶液（实验组）和含糖的磷酸盐缓冲液（对照组）中。在23 ℃的条件下，避光振荡培养24 h后，逐一测量切段长度（取每组平均值），实验进行两次，结果见图丙。

    ①图丙中，对照组切段的平均长度是 mm；与浓度为1 mg/L的结果相比，浓度为10 mg/L的溶液对切段的影响是 。

    ②上述实验结果能否验证生长素作用的两重性？ ，原因是 。

    ③实验过程中，需要把生长素类似物A溶解于 中，以得到5种浓度的A溶液用以实验。

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    科目：高中生物 来源：2014-2015学年广东省湛江市高三12月月考生物试卷（解析版） 题型：综合题

    （16分）下列是对土壤微生物开展探究活动的三个案例，请在相应的空白处作答。

    （1）案例Ⅰ：探究落叶是否是在土壤微生物的作用下腐烂（分解）。

    设计思路：

    组别

    对照组

    实验组

    处理情况

    不做处理的带落叶的土壤

    进行过处理的带落叶的土壤

    将等量的带落叶的土壤,用带有编号的相同的塑料袋分别包扎好，并埋在 5cm深的土壤中

    对实验组土壤应该进行 处理，尽可能排除 的作用。

    （2）案例Ⅱ：探究土壤微生物对淀粉的分解作用。

    实验步骤：

    ①将取自农田的土壤制成土壤浸出液，放在烧杯中静置一段时间。

    ②另取两只烧杯，编号为A、B，放入等量的淀粉糊。在A烧杯中加入30mL土壤浸出液，B烧杯中加入 。

    ③在室温条件下放置7天后，从A烧杯中取20mL溶液，分别加入A1和A2两支试管各10 mL；从B烧杯中取20mL溶液，分别加入B1和B2两支试管各10 mL；

    ④在A1和B1中加入碘液；在A2和B2中加入 ，并进行 处理。

    ⑤观察各试管的 ，记录实验结果。

    （3）案例Ⅲ：探究土壤微生物中是否含有分解纤维素的细菌。实验过程中，应将土壤浸出液接种在以 为唯一碳源的培养基上，并用 （试剂）加以鉴别。

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