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与唾液淀粉酶合成、运输、加工分泌相关的细胞器分别是(  )
A、核糖体、内质网、高尔基体
B、中心体、高尔基体、核糖体
C、内质网、线粒体、高尔基体
D、溶酶体、核糖体、中心体
考点:细胞器之间的协调配合
专题:
分析:核糖体:能将氨基酸缩合成蛋白质,是蛋白质的“装配机器”;
中心体:存在于动物和低等植物中,与动物细胞有丝分裂有关;
高尔基体:在动物细胞中与分泌物的形成有关,在植物中与有丝分裂中细胞壁形成有关;
内质网:是有机物的合成“车间”,蛋白质运输的通道;
溶酶体:有“消化车间”之称,内含多种水解酶,能分解衰老、损伤的细胞器,吞噬并杀死侵入细胞的病毒或病菌.
解答: 解:(1)唾液淀粉酶首先在核糖体上,经脱水缩合,合成蛋白质;
(2)对蛋白质进行盘曲折叠的结构是内质网,并进行运输;
(3)加工、包装蛋白质的结构是高尔基体,最后将蛋白质发送到细胞膜排出细胞.
故选:A.
点评:本题以分泌蛋白为素材,考查细胞器之间的协调配合,要求考生识记各细胞器的结构和功能,同时还要求考生识记分泌蛋白合成和运输过程,进而选出正确的答案,属于考纲识记层次的考查.
练习册系列答案
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科目:高中生物 来源: 题型:

同学甲从一本《植物生理学》中查到“幼嫩叶片可产生生长素,生长素可阻止叶柄脱落”的结论.于是他设计了一个实验,想证实该结论.他设计的实验步骤为:
第一步:取一盆生长状况良好的植物,去掉幼叶的叶片(如图所示);
第二步:观察幼叶叶柄的脱落情况.
同学乙在仔细研究了甲的实验设计方案后,向他提出了两点意见.请你用所学的生物学知识,把同学乙提出的意见补充完整:
(1)在去掉幼叶的同时,还必须
 
,因为
 

(2)应增加一个对照实验,对照设置为:取同一品种、生长状况相同的植物;然后
 
,观察幼叶叶柄的脱落情况.以此对照实验来说明
 

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科目:高中生物 来源: 题型:

为验证胰岛素能降低血糖,某同学给几只刚进食的小鼠腹腔注射一定剂量的胰岛素溶液(用酸性生理盐水配制),观察现象,若出现惊厥,则达到目的.该实验不需要完善的是(  )
A、为使反应出现得较快且明显,实验前应将小鼠饥饿处理,以消耗肝糖原
B、应设置注射等量酸性生理盐水的对照组,且注射的部位、方法同实验组
C、应设置口服胰岛素的实验组,对照组灌喂等量的清水
D、出现惊厥现象后,还应对其中的一半注射葡萄糖溶液抢救,另一半不予抢救

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科目:高中生物 来源: 题型:

为了探究生长素和乙烯对植物生长的影响及这两种激素的相互作用.科学家用某种植物进行了一系列实验,结果如图所示,由实验结果可初步推测(  )
A、浓度高于10-4mol/L的生长素会抑制该植物茎段的生长
B、该植物茎中生长素含量达到M值时,植物开始合成乙烯
C、该植物茎中乙烯含量的增加会促进生长素的合成
D、乙烯能够促进果实成熟

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科目:高中生物 来源: 题型:

某班同学在做“调查人类的遗传病”的研究性课题时,不正确的做法是(  )
A、通常要进行分组协作和结果汇总统计
B、调查内容既可以是多基因遗传病也可以是单基因遗传病
C、各小组结果汇总后计算出所调查的遗传病的发病率
D、对结果应进行分析和讨论,如显隐性的推断、预防、原因等

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科目:高中生物 来源: 题型:

为了鉴定如图中男孩8与本家族的亲缘关系,下列方案最科学的是(  )
A、比较8与1的常染色体DNA序列
B、比较8与3的X染色体DNA序列
C、比较8与5的Y染色体DNA序列
D、比较8与2的X染色体DNA序列

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科目:高中生物 来源: 题型:

用洋葱鳞片叶表皮制备“观察细胞质壁分离实验”的临时装片,观察细胞的变化.下列有关实验操作和结果的叙述,正确的是(  )
A、将装片在酒精灯上加热后,再观察细胞质壁分离现象
B、在盖玻片一侧滴入清水,细胞吸水膨胀但不会破裂
C、用不同浓度的蔗糖溶液处理细胞,均能观察到质壁分离现象
D、当质壁分离不能复原时,细胞仍具正常生理功能

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科目:高中生物 来源: 题型:

细胞的结构与功能是相适应的.下列有关叙述中不正确的是(  )
A、细胞在不同功能状态下,线粒体的数目保持不变
B、叶绿体在细胞内的分布和排列因光照强度不同而改变
C、蛋白质合成旺盛的细胞中核糖体的数量明显增加
D、哺乳动物成熟的红细胞内没有细胞核,利于携带氧

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科目:高中生物 来源: 题型:

存在于动物细胞中而不存在于植物细胞中的糖类(  )
A、乳糖B、脱氧核糖
C、葡萄糖D、糖原

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