分析 分析图1:图1中a→b→c为杂交育种;a→e→f为单倍体育种;g为诱变育种;d为基因工程育种.
分析图2:图2中高产:低产=1:1,因此亲本的基因型为Aa×aa;易感病:抗病=3:1,因此亲本的基因型均为Bb,即亲本的基因型为AaBb×aaBb.
解答 解:(1)由品种AABB、aabb经过a、b、c过程培育出新品种的育种方式称为杂交育种.F1(AaBb)自交后代F2中高秆抗病玉米(A_B_,即$\frac{1}{16}$AABB、$\frac{2}{16}$AaBB、$\frac{2}{16}$AABb、$\frac{4}{16}$AaBb)占总数的$\frac{9}{16}$,其中纯合子占$\frac{1}{9}$.F2中矮秆抗病(aaB_)玉米占F2总数的$\frac{3}{16}$,其中能够稳定遗传(aaBB)的个体占总数的$\frac{1}{16}$.
(2)由于图2所示高产:低产=1:1,易感病:抗病=3:1,又F1的基因型为AaBb,所以丙的基因型为aaBb.
(3)过程e常采用花药离体培养.由于f过程用秋水仙素处理单倍体幼苗,使染色体数目加倍,得到的都是纯合体,自交后代不发生性状分离,所以能明显缩短育种年限,较快获得纯合子.
(4)g是诱变育种,其原理是基因突变,但基因突变的频率较低,而且是不定向的,因此这种育种方法最不容易获得高秆目标品种.
故答案为:
(1)杂交育种 $\frac{1}{9}$ $\frac{3}{16}$ $\frac{1}{16}$
(2)aaBb
(3)花药离体培养 单倍体育种 明显缩短育种年限,较快获得纯合子
(4)g 诱变育种 基因突变的频率较低,而且不定向(答出不定向即可)
点评 本题考查几种育种方法,意在考查学生的识记能力和判断能力;重点考查变异在育种上的应用,要求学生熟练掌握诱变育种、杂交育种、单倍体育种和基因工程育种的原理、方法、优缺点和典例.
科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 免疫活性物质并不都由免疫细胞产生 | |
B. | 各种免疫器官都能产生免疫细胞 | |
C. | 神经调节和体液调节都与机体免疫有关 | |
D. | 人类癌细胞能在无胸腺裸鼠体内增殖 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 自然选择决定了生物变异和进化的方向 | |
B. | 生物进化的实质是种群基因型频率的改变 | |
C. | 突变和基因重组为进化提供原材料 | |
D. | 细菌对抗生素抗药性的产生是定向变异的结果 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 甲可为化能合成作用,乙为呼吸作用 | |
B. | 甲中的H2O的消耗,乙中H2O的消耗与产生都在膜上进行 | |
C. | 乙过程中有[H]的产生与消耗,但如改成无氧条件,则有[H]的积累 | |
D. | 甲过程全在叶绿体中进行,乙过程大部分在线粒体中进行 |
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 若1号染色体上的基因为A,则1′染色体上相同位置上的基因只能为A | |
B. | 图中有1与1′、2与2′、3与3′三对同源染色体 | |
C. | 该细胞处于有丝分裂后期,分裂结束形成2个完全相同的子细胞 | |
D. | 该细胞分裂结束后,每个子细胞含有一个染色体组 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
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科目:高中生物 来源: 题型:选择题
A. | 马和驴的染色体不能共存 | B. | 染色体结构发生了变化 | ||
C. | 减数分裂中同源染色体联会紊乱 | D. | 马和驴的遗传物质有本质区别 |
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科目:高中生物 来源: 题型:解答题
调查面积 cm×cm 草原类型 | 10×1 0 | 2 0×2 0 | 4 0×4 0 | 8 0×8 0 | 9 0×9 0 | 10 0×1 0 0 | 11 0×11 0 | 12 0×1 20 | 13 0×13 0 | 14 0×14 0 |
A | 3 | 5 | 8 | 14 | 16 | 17 | 19 | 20 | 20 | … |
B | 3 | 5 | 6 | 9 | 11 | 13 | 13 | 13 | 13 | … |
C | 2 | 3 | 5 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | 8 | … |
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科目:高中生物 来源:2013-2014学年安徽省高三下学期第四次质量检测生物试卷(解析版) 题型:选择题
下列有关群落演替的叙述不正确的是( )
A.群落演替是生物与环境相互作用的结果
B.演替过程中,种群和群落都具有典型的垂直分层现象
C.自然条件下,群落演替直到达到顶级群落才会终止
D.群落演替过程中其优势种逐渐发生改变
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