15．如图为利用小鼠生产抗埃博拉病毒的单克隆抗体制备过程示意图，图中A～G分别表示生物技术或细胞名称，请同答有关问题：

（1）若A细胞是经抗原刺激的小鼠B淋巴细胞，则B细胞一般选用骨髓瘤细胞，C过程不同于诱导植物原生质体融合的常用诱导因素是灭活的病毒．
（2）在杂种细胞的培养过程中，为了防止污染，通常还要在细胞培养液中添加一定量的抗生素，其培养液与植物组织培养的培养基相比，特有的天然成分动物血清（或动物血浆）．
（3）单克隆抗体的制备过程需要经过多次筛选，首先用特定的选择性培养基筛选出杂交瘤细胞，其具有的特点是既能迅速大量繁殖，又能产生专一的抗体，还需进行克隆化培养和（专一）抗体检测，最终获得足够数量的能分泌所需抗体的细胞，选出符合要求的细胞后，可在体外条件下培养或注射到小鼠腹腔内进行增殖．
（4）利用上述技术生产的单克隆抗体可制作成诊断盒，用于准确、快速诊断埃博拉璃毒的感染者，这体现了单克隆抗体特异性强、灵敏度高的特性，也体现了．

14．无菌操作是微生物接种技术的关键；传统发酵技术和微生物分离、纯化、应用过程及植物组织培养和动物细胞培养过程中，均要无菌操作．回答下列相关问题：
（1）消毒和灭菌是两个不同的概念，灭菌是指彻底杀灭微生物使其永远丧失生长繁殖的能力．消毒仅指杀死一部分对人体有害的病原菌而对被消毒的物体基本无害．下列哪些事物适用于消毒处理A．
①皮肤   ②饮用水  ③牛奶   ④注射器       ⑤培养皿  ⑥接种环  ⑦培养基⑧果汁        ⑨酱油  ⑩手术刀
A．①②③⑧⑨B．④⑤⑥⑦⑩
C．①②③④⑤⑥⑧D．以上全部
（2）配制培养基时各种成分在溶化后分装前必须进行调整pH，接种前要进行高压蒸汽灭菌，在整个微生物的分离和培养中，一定要注意在无菌条件下进行．
（3）如图是利用平板划线法进行大肠杆菌接种，把聚集的菌种逐步稀释分散到培养基的表面．为达到这一目的，操作上应注意：
①每次划线前要灼烧接种环；
②冷却后从上一区划线末端开始划；
③首尾区不连接（不重叠）．
（4）利用培养基不仅可以分离培养大肠杆菌，也可以进行植物组织培养．与大肠杆菌培养明显不同的是，用于组织培养的培养基中还需要加入植物激素．
（5）有位同学在家制作泡菜时，为避免杂菌污染而向泡菜坛中加入了青霉素，结果发酵失败，原因可能是青霉素杀死了乳酸菌．

13．如图表示胰岛素分泌调节过程及胰岛素的作用机理．请分析回答：

（1）当血糖浓度上升时，葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最终由传出神经末梢释放神经递质，与胰岛B细胞膜上相应的受体结合，引起胰岛素分泌增多；由图可知，胰岛B细胞分泌胰岛素还受到血糖浓度、胰高血糖素含量的影响．以上说明胰岛素分泌调节方式属于神经--体液调节．
（2）据图分析，胰岛素与组织细胞膜上的受体结合后，一方面促进细胞内蛋白质、糖原、脂肪的合成，另一方面也能增加细胞内葡萄糖转运蛋白的合成，促进葡萄糖进入细胞．
（3）糖尿病病因之一是患者血液中存在图中异常抗体．图中因抗体1（抗体1、抗体2）引起的糖尿病可以通过注射胰岛素来治疗．从免疫学的角度分析，这两种异常抗体引起的糖尿病都属于自身免疫病．
（4）为研究桑叶提取液对糖尿病大鼠的降血糖效果，某研究小组进行了如下实验．
①实验材料和仪器：生理状况相同的健康大鼠30只、桑叶提取液、蒸馏水，血糖测定仪等．
②实验步骤：
a．随机选取10只大鼠作为甲组，另外20只制备成实验性糖尿病的大鼠随机均分成乙组和丙组．
b．测定各组大鼠的血糖浓度，并进行数据统计．
c．丙组大鼠灌喂桑叶提取液2mL/d，甲组和乙组大鼠灌喂等量蒸馏水，连续灌喂4周．期间各组大鼠均饲喂普通饲料，自由饮食．
d.4周后，测定各组大鼠的血糖浓度，并进行数据统计分析．
③实验结果：
请据表中的实验数据将“组别”栏补充完整，从上到下依次是甲、丙、乙（用甲、乙、丙表示）．

组别	数量（只）	实验开始时（mmol/L）	四周后（mmol/L）
	10	3.85	3.94
	10	18.62	10.12
	10	19.46	19.00

④实验结论：桑叶提取液对糖尿病大鼠具有明显的降血糖效果，但不能降到正常水平．

12．人类对遗传的认知逐步深入：
（1）在孟德尔豌豆杂交实验中，纯合的黄色圆粒（YYRR）与绿色皱粒（yyrr）的豌豆杂交，若将F₂中黄色皱粒豌豆自交，其子代中表现型为绿色皱粒的个体占$\frac{1}{6}$．进一步研究发现r基因的碱基序列比R基因多了800个碱基对，但r基因编码的蛋白质（无酶活性）比R基因编码的淀粉支酶少了末端61个氨基酸，推测r基因转录的mRNA提前出现终止密码子．
试从基因表达的角度，解释在孟德尔“一对相对性状的杂交实验”中，所观察的7种性状的F₁中显性性状得以体现，隐性性状不体现的原因是显性基因表达，隐性基因不转录，或隐性基因不翻译，或隐性基因编码的蛋白质无活性或活性低．
（2）摩尔根用灰身长翅（BBVV）与黑身残翅（bbvv）的果蝇杂交，将F₁中雌果蝇与黑身残翅雄果蝇进行测交，子代出现四种表现型，比例为1：1：1：1，说明F₁中雌果蝇产生了4种配子．实验结果不符合自由组合定律，原因是这两对等位基因不满足该定律“非同源染色体上非等位基因”这一基本条件．
（3）格里菲思用于转化实验的肺炎双球菌中，S型菌有SⅠ、SⅡ、SⅢ等多种类型，R型菌是由SⅡ型突变产生．利用加热杀死的SⅢ与R型菌混合培养，出现了S型菌．有人认为S型菌出现是由于R型型菌突变产生，但该实验中出现的S型菌全为SⅢ，否定了这种说法．
（4）沃森和克里克构建了DNA双螺旋结构模型，该模型用碱基对排列顺序的多样性解释DNA分子的多样性，此外，碱基互补配对高度精确性保证了DNA遗传信息稳定传递．

11．1952年，赫尔希和蔡斯完成了著名的T₂噬菌体侵染细菌的实验，有力地证明了DNA是遗传物质，该实验包括4个步骤：①噬菌体侵染细菌  ②³⁵S和³²P分别标记T₂噬菌体  ③放射性检测  ④离心分离
（1）该实验步骤的正确顺序是C
A．①②④③B．④②①③C．②①④③D．②①③④
（2）该实验分别用³²P和³⁵S标记T₂噬菌体的DNA和蛋白质，在图1中标记元素所在部位依次是①④．

（3）若测定放射性同位素主要分布在图2中离心管的上清液中，则获得该实验中的噬菌体的培养方法是 （　　）
A．用含³⁵S的培养基直接培养噬菌体
B．用含³²P培养基直接培养噬菌体
C．用含³⁵S的培养基培养细菌，再用此细菌培养噬菌体
D．用含³²P的培养基培养细菌，再用此细菌培养噬菌体
（4）图2中锥形瓶内的营养成分是用来培养大肠杆菌．若用未标记的噬菌体侵染³⁵S标记的细菌，则适宜时间离心后试管中的放射性主要存在于沉淀物中；若用¹⁵N标记的噬菌体侵染未标记的细菌，则适宜时间离心后，试管中的放射性主要存在于上清液和沉淀物中．

10．如图1为肺炎双球菌转化实验的部分图解，请据图回答：

（1）该实验是艾弗里及其同事所做的肺炎双球菌转化实验的部分图解．
（2）该实验是在格里菲斯实验的基础上进行的，目的是证明转化因子是DNA．
（3）在对R型细菌进行培养之前，必须首先进行的工作是分离并提纯S型细菌的DNA、蛋白质、多糖等物质．
（4）依据图1所示实验，可以作出的假设是DNA是遗传物质．
（5）为验证上面的假设，他们又设计了图2的实验．实验中加入DNA酶的目的是分解从S型细菌中提取的DNA，他们观察到的实验现象培养基中只长R型细菌．
（6）通过上面两步实验，仍然不能说明蛋白质、多糖等不是遗传物质，为此他们设计了图3的实验：他们观察到的实验现象是培养基中只长R型细菌，该实验能够说明蛋白质、多糖不是遗传物质．

9．传统的农作物育种途径往往是通过杂交获得，随着生物工程技术的不断发展，新品种的培育途径逐渐被拓宽．目前培育农作物新品种的途径被广泛应用．如图为水稻的几种不同育种方法示意图．据图回答：

（1）图中A、D方向所示的途径表示杂交育种方式，A→B→C途径表示单倍体育种方式．这两种育种方式相比较，后者优越性主要表现在明显缩短育种年限．
（2）B常用方法为花药离体培养，C、F过程中最常用的药剂是秋水仙素．
（3）图中E常用各种射线照射或者用亚硝酸等处理，此种育种方法利用的遗传学原理是基因突变．
（4）由G的过程涉及的生物工程技术为基因工程．
（5）上述育种过程中均用到了基因重组原理的是（填字母）A、D、G．
（6）G所示过程可以采用花粉粒通道法，这是基因工程操作“四步曲”的目的基因导入受体细胞环节，此外基因工程还有三个步骤分别是提取目的基因、目的基因与运载体结合、目的基因的检测与鉴定．

8．图为甲病（A-a）和乙病（B-b）的遗传系谱图，其中乙病为伴性遗传病，请回答

（1）甲病属于A，乙病属于D．
A．常染色体显性遗传病B．常染色体隐性遗传病
C．伴X染色体显性遗传病D．伴X染色体隐性遗传病
E．伴Y染色体遗传病
（2）Ⅱ-5为纯合体的概率是$\frac{1}{2}$，Ⅱ-6的基因型为aaX^BY，Ⅲ-13的致病基因来自于8．
（3）假如Ⅲ-10和Ⅲ-13结婚，生育的孩子患甲病的概率是$\frac{2}{3}$，患乙病的概率是$\frac{1}{8}$．
（4）若Ⅱ₇和Ⅱ₈再生一个孩子，两病均患的几率是0．

7．减数分裂过程中发生的重要事件正确顺序为（　　）

	A．	联会  复  制  四分体  同源染色体分离  着丝点分裂
	B．	复制  联  会  四分体  同源染色体分离  着丝点分裂
	C．	复制  四分体  联  会  同源染色体分离  着丝点分裂
	D．	联会  复  制  四分体  着 丝 点 分 裂  同源染色体分离

6．DNA分子可以储存大量遗传信息的原因是（　　）

	A．	碱基对排列方式的多样性		B．	碱基配对方式的多样性
	C．	核苷酸种类的多样性		D．	空间结构的多样性