数学模型是用来描述一个系统或它的性质的数学形式．建立数学模型一般包括以下步骤，下列排列顺序正确的是（ ）

①观察研究对象，提出问题；

②提出合理的假设；

③根据实验数据，用适当的数学形式对事物的性质进行表达；

④通过进一步实验或观察等，对模型进行检验或修正．

A．①②③④ B．②①③④ C．③④①② D．②③①④

生活在一个生物群落中的两个种群（a、b）的数量变化如图所示，下列判断正确的是（ ）

A．a种群与b种群为捕食关系，a种群依赖于b种群

B．a种群与b种群为竞争关系，竞争程度由强到弱

C．a种群为S型增长，其增长受本身密度制约

D．b种群为J型增长，始终受到a种群的制约

如图是调查小组同学从当地主管部门获得的某物种种群数量的变化图，据此图分析，正确的是（ ）

A．在这30年中，该种群数量最少的年份是第15年

B．第20年时，该种群的种群数量达到环境容纳量

C．该种群在这30年间的增长符合S型增长模型

D．第20～30年间种群以稳定的速率增长

探究吲哚乙酸对月季插条生根的作用，结果如图．有关实验的分析和评价，正确的是（ ）

A．不同浓度的吲哚乙酸处理扦插枝条的时间应不同

B．本实验可以不设用蒸馏水处理扦插枝条的对照组

C．使扦插枝条产生相同根数的吲哚乙酸浓度相同

D．吲哚乙酸超过一定浓度范围能抑制扦插枝条生根

目前植物生长调节剂在蔬菜、水果等的种植、保存方面已有较多应用，下列说法错误的是（ ）

A．乙烯可以调节气孔的开闭

B．脱落酸可以抑制种子的萌发

C．利用细胞分裂素可以贮藏保鲜农产品

D．在芦苇生长期用一定浓度的赤霉素溶液处理可使其纤维长度明显增加

（1）在采用样方法“调查草地中某种双子叶植物的种群密度”的探究活动中，样方的大小一般以 为宜．取样的关键是要做到随机取样， 和 都是常用的取样方法．

（2）完成“探究土壤微生物对淀粉的分解作用”实验设计

①将取自农田、林地或花盆等处的土壤放入里面垫有厚纱布的烧杯中，加水搅拌，然后将纱布连同土壤一起取出．将留在烧杯中的土壤浸出液静置备用．

②另取两只烧杯，编号为A、B，放入等量淀粉糊．在A烧杯中加入30ml （实验组），B烧杯中加入30ml （对照组）．

③在室温下放置7天，分别取A、B烧杯中的溶液20ml，各放入两支试管中，分别编号为A1、A2、B1、B2．

④在A1、B1、中加入 ，在A2、B2中加入斐林试剂．

⑦观察A1、A2、B1、B2四支试管中的颜色．

请回答下列群落演替的问题：

（1）在光裸的岩石上开始的演替和从森林被全部砍伐的地方开始的演替中，哪个属于初生演替，哪个属于次生演替？

（2）一般来说，若要演替到相对稳定的森林阶段，上述两个演替中次生演替所需的时间短，分析其主要原因．

（3）据调查，近5万年以来，某地区由于气候越来越干燥，森林逐渐被灌丛取代，这也是自然界存在的一种演替类型，近50年来，由于人类过度开垦，导致局部灌丛出现了荒漠化，该现象表明：与该地区具有的自然演替相比，人类的开垦活动使得该地区群落的演替速度 （填“未发生改变”、“变慢”或“变快”），演替的方向 （填“发生改变”或“未发生改变”）．

“霜叶红于二月花”的美丽景色，是由于成片的黄栌或枫树叶片逐渐变红形成的．假若你是研究性学习小组的成员，请你利用暑假对这一自然现象产生的原因进行实验探究．

实验假设：叶片变红现象受温度影响．

围绕该实验假设，有的同学主张在进行实验前，需要搜集有关资料，才能对实验组的温度进行设置，该“有关资料”应为 ．

实验材料：盆栽的黄栌或枫树、透明的恒温箱等实验用具．

实验步骤：

（1） ；

（2） ；

（3） ．

实验结果预测及结论： ①如果实验组和对照组中的叶片都变红（或都不变红），那么假设不成立；

②如果实验组叶片变红，对照组叶片不变红，那么假设成立 ．

跳虫、甲螨和线虫是土壤中的主要动物类群，对动植物的分解起重要作用．请回答：

（1）由于跳虫和甲螨活动能力 ，身体 ，不适合用手直接捕捉，常采用吸虫器等进行采集．

（2）先要采集大量的跳虫用于实验室培养，最好选择下图中的吸虫器 ，理由是 ．若要采集大量的甲螨作为标本保存，最好选择吸虫器 ，理由是 ．

（3）现在一培养罐内同时培养跳虫、甲螨和线虫三个种群，若他们均仅以罐内已有的酵母菌为食，则跳虫与甲螨之间的关系是 ，线虫与酵母菌之间的关系是 ．

人口的数量常常随着环境资源的改变而发生波动．如图是人口自动调控的图解．请据图回答：

（1）由图解看出，当人口数量大于人口容纳量时，人类生存的环境阻力将随之 ；自然界中，决定种群数量变化的基本因素 ．因此，我国采取的控制人口增长的政策是 ．

（2）若图解表示老鼠种群数量变化，则从图解可看出：灭鼠时只采用鼠药、鼠夹等杀死老鼠的办法，老鼠的数量会很快恢复到原有的数量．请结合图解原理解释原因，并提出更为有效的办法 ．