7．下列对核酸的叙述正确的是（　　）

	A．	组成DNA与RNA的元素种类不同
	B．	除病毒外，一切生物都有核酸存在
	C．	分子大小相同、碱基含量相同的核酸分子所携带的遗传信息不一定相同
	D．	真核生物以DNA为遗传物质，部分原核生物以RNA为遗传物质

6．下面的三个图是某研究小组利用过氧化氢酶探究H₂O₂分解条件而获得的实验结果，有关叙述错误的是（　　）

	A．	图一、二、三所代表的实验中，自变量依次为催化剂种类、H2O2浓度、pH
	B．	图一可以得出酶具有高效性
	C．	图二bc段产生的原因可能是过氧化氢酶数量（浓度）有限
	D．	图三可以得出pH越小或越大酶活性越高

5．图甲是青蛙离体的神经-肌肉标本示意图，图中各点距离：AB+BC=CD．乙是突触放大模式图．据图分析，下列说法正确的是（　　）

	A．	③的内容物释放到②中主要借助生物膜的流动性
	B．	刺激D处，肌肉和F内的线粒体活动均明显增强
	C．	刺激C处，A、D点可同时检测到膜电位变化
	D．	兴奋从E到F，发生“电信号→化学信号→电信号”的转变

4．下列关于变异的叙述中，正确的是（　　）

	A．	某植物经X射线处理后未出现新的性状，则没有新基因产生
	B．	用秋水仙素处理单倍体幼苗，得到的个体不一定是二倍体
	C．	发生在生物体体细胞内的基因突变一般不能传给子代，属于不可遗传的变异
	D．	高茎豌豆自交后代出现性状分离的过程中发生了基因重组

3．某研究性课题小组的同学对植物生长素非常有研究兴趣，设计了如下实验：
（1）探究单侧光使生长素转移了，还是将生长素分解了？某同学研究植物向光性的原因时，进行了示意图1所示的实验，你从实验中获得的结论是单侧光引起生长素从向光侧更多地移到背光侧，试分析获得这一结论的理由示意图1中向光侧的生长素若被分解，则乙植物将生长并弯向光源．

（2）另一同学做了示意图2所示的实验设计，将经过图2甲处理后的琼脂块，分别放在切去胚芽鞘尖端的切面上（见图2乙），一段时间后，观察胚芽鞘的生长情况．

①若乙中胚芽鞘的长度关系为C＜A=B＜D，说明单侧光使生长素转移了；
②若乙中胚芽鞘的长度关系为C＜A=B=D，说明单侧光使生长素分解了．
（3）实验假设：如果单侧光引起生长素在小麦胚芽鞘的背光一侧比向光一侧分布多，则小麦胚芽鞘向光弯曲．
实验材料：小麦胚芽鞘，刀片，琼脂薄片若干．
实验设计和实验结果预测：见示意图3．

实验结论：实验假设成立．
①同学认为实验设计示意图3中的实验结果预测是错误的，你认为正确的现象应该是去尖端的胚芽鞘向左弯曲，理由是生长素不会向背光一侧转移（或感受光刺激的部位是胚芽鞘的尖端）．
②还有同学认为实验设计示意图3并不能得出实验结论，他画了实验设计示意图4中的一部分，请你将示意图4补充完整：在甲方框中画出与胚芽鞘尖端有关的图，在乙方框中画出实验结果预测图．

2．多细胞生物体内，细胞之间通过信息交流来保持功能的协调．如图1表示细胞间的信息交流的方式．

（1）当人从温暖的室内来到寒冷的室外时，A细胞分泌的促甲状腺激素作用于B细胞产生甲状腺激素，该激素几乎对全身细胞都起作用，促进人体加速产热过程．若B细胞产生的激素过多时，会对A细胞起抑制作用．
（2）图1乙中，E处的信号变化是化学信号变为电信号，C处信号传导的方向是D→E（用字母和箭头表示）．
（3）图1中甲、乙两图中与信号分子结合的受体的化学本质一般是蛋白质．
（4）图1中甲表示体液调节，图1中乙表示神经调节．
（5）为了研究兴奋在神经元轴突上的传导是单向的还是双向的，取新鲜的神经一肌肉标本（实验期间用生理盐水湿润标本），设计了下面的实验装置图2（C点位于两电极之间的正中心）．在图中 A、B、C、D四点分别给以适宜的刺激，能够得出正确结论的刺激点是BCD．

1．通常在水淹的情况下植物对矿质元素的吸收量减少，其原因是水淹导致根系的（　　）

	A．	有氧呼吸受抑制，影响矿质元素的吸收
	B．	蒸腾作用减弱，影响矿质元素的吸收
	C．	渗透吸水减弱，影响矿质元素的吸收
	D．	细胞大量死亡，影响矿质元素的吸收

20．下列关于组成细胞化合物的叙述，正确的是（　　）

	A．	胰岛素、促甲状腺激素、性激素都能与双缩脲试剂发生作用产生紫色反应
	B．	蔗糖和麦芽糖水解的产物都是葡萄糖
	C．	构成纤维素的单体是葡萄糖和果糖
	D．	胆固醇是构成细胞膜的成分之一

19．在有关神经调节的叙述中，不正确的是（　　）

	A．	狗在听到铃声后分泌唾液这一反射活动中，唾液腺和支配它活动的神经末梢一起构成效应器
	B．	兴奋传递时，往往是从一个神经元的轴突传给下一个神经元的树突或细胞体
	C．	在人体反射活动过程中，神经元膜内电荷移动的方向与膜外电荷移动的方向相同
	D．	体内大多数内分泌腺都受中枢神经系统的控制

18．基因工程和细胞工程的操作水平分别是（　　）

	A．	蛋白质水平、细胞水平		B．	细胞水平、基因水平
	C．	DNA分子水平、蛋白质水平		D．	DNA分子水平、细胞水平