（1）图中所示为特异性免疫过程的_________免疫。

（2）部分病毒进入组织细胞，该组织细胞被称为_________细胞，②吞噬细胞识别、吞噬、处理被感染细胞或病毒，将_________呈递给③_________细胞，该细胞释放淋巴因子（细胞因子）。

（3）细胞毒性T细胞与被感染细胞结合后被致敏，在细胞因子的协助下，分裂、分化成⑤_________细胞和⑥_________细胞。后者与被感染细胞密切接触使其裂解死亡，如果抗原或病原体被释放出来，还需要_________细胞分泌的_________消灭之。

A. 甲呈蓝色，乙呈砖红色，丙呈无色

B. 甲呈无色，乙呈砖红色，丙呈蓝色

C. 甲、乙皆呈蓝色，丙呈砖红色

D. 甲呈浅砖红色，乙呈砖红色，丙呈蓝色

A. 水 蛋白质 B. 糖类 水 C. 糖类 蛋白质 D. 水 脂质

A．2 B．4 C．8 D．16

（1）除了控制适宜的温度等条件外，该实验需要在________（填“光照”或“黑暗”）条件下进行。①②③实验组合的结果说明________，对照组实验②的目的是_________；由④或⑤可推测，单侧光照射下植物向光生长的原因是：向光侧生长素浓度_________（填“大于”或“小于”或“等于”）背光侧，使_________（填“向光侧”或“背光侧”）生长快。

（2）植物生长素除了促进生长外，其他作用有_________（至少写出两项）。

A. 用赤霉素处理水稻种子，可延长其休眠时间以利于储存

B. 用生长素类似物处理二倍体番茄幼苗，可得到多倍体番茄

C. 用一定浓度乙烯利处理采摘后未成熟的香蕉，可促其成熟

D. 在单子叶植物水稻田里喷洒高浓度细胞分裂素可除去双子叶杂草

（1）配置硫化物富集培养液，连续培养7天。为了从富集液中得到菌株，倒平板操作时，培养基_________后应将其倒过来放置。划线时，可进行Z型划线，使接种物逐渐稀释，目的是培养后能出现_________。

（2）富集培养液经多次分离筛选得到具有脱硫能力的菌株tl-7，其生长曲线如图一，据图分析，该菌株25h后进入_________期，42h后进入_________。

（3）为研究菌株tl-7脱硫能力与环境中有机硫含量的关系，应将其在_________的有机硫化物中培养一定时间后，测量培养液中_________。

（4）为进一步研究不同氮源对菌株生长量以及脱硫效果的影响，研究人员选择三种有机氮源和三种无机氮源分别培养，写出三种有机氮源_________。图二中1-3组为有机氮源、4-6组为无机氮源，据图分析，有机氮源的菌株生长量_________（高于/低于）无机氮源，同时有机氮源对菌株脱硫活性有_________作用。

A. 从农作物 A 的构成来说，N 是非必需元素

B. 农作物 A 可能是豆科植物，有其他获得 N 元素的途径

C. 对农作物 B 来说，三种元素中 K 最重要

D. 两种农作物对土壤中 N、P、K 的需求量基本相同

A. 自然状态下非洲紫罗兰叶片中不含有生长素

B. 实验结果体现了生长素生理作用的两重性

C. 在非洲紫罗兰植物体的各个部位，生长素的浓度均低于10-9 mol/L

D. 生长素浓度为10-6mol/L时，叶柄腐烂的原因是其进行无氧呼吸

A. 生长激素、溶菌酶、抗体属于人体内环境的成分

B. 若内环境稳态不能维持，机体的正常生命活动就会受到威胁

C. 血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量

D. 稳态是在神经—体液的调节下，通过各器官、系统的协调活动来共同维持