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县教育局将甲、乙等五名新招聘的教师分配到三个不同的学校,每个学校至少分配一名教师,且甲、乙两名教师必须分到同一个学校,则不同分法的种数为
 
考点:计数原理的应用
专题:计算题,排列组合
分析:把甲、乙两名员工看做一个整体,再把这4个人分成3部分,每部分至少一人,共有
C
2
4
种方法,再把这3部分人分到3个为车间,有
A
3
3
种方法,根据分步计数原理,求得不同分法的种数
解答: 解:把甲、乙两名员工看做一个整体,5个人变成了4个,再把这4个人分成3部分,每部分至少一人,共有
C
2
4
种方法,
再把这3部分人分到3个为车间,有
A
3
3
种方法,
根据分步计数原理,不同分法的种数为
C
2
4
A
3
3
=36,
故答案为:36.
点评:本题考查的是计数原理的应用,把计数问题包含在实际问题中,解题的关键是看清题目的实质,把实际问题转化为数学问题,解出结果以后再还原为实际问题.
练习册系列答案
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科目:高中数学 来源: 题型:

某工厂有工人1000名,其中250名工人参加过短期培训(称为A类工人),另外750名工人参加过长期培训(称为B类工人),现用分层抽样方法(按A类、B类分二层)从该工厂的工人中共抽查100名工人,调查他们的生产能力(此处生产能力指一天加工的零件数).从A类工人中的抽查结果和从B类工人中的抽查结果分别如表1和表2.
表1
生产能力分组[100,110)[110,120)[120,130)[130,140)[140,150]
人数48x53
表2
生产能力分组[110,120)[120,130)[130,140)[140,150]
人数6y3618
(Ⅰ)先确定x,y,再在图中完成表1和表2的频率分布直方图.就生产能力而言,A类工人中个体间的差异程度与B类工人中个体间的差异程度哪个更小?(不用计算,可通过观察直方图直接回答结论)

(Ⅱ)分别估计A类工人和B类工人生产能力的平均数,并估计该工厂工人的生产能力的平均数.(同一组中的数据用该组区间的中点值作代表)

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科目:高中数学 来源: 题型:

若(1-2x)2011=a0+a1x+…+a2011x2011(x∈R),则
a1
2
+
a2
22
+…+
a2011
a2011
的值为(  )
A、2B、0C、-1D、-2

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科目:高中数学 来源: 题型:

设f(x)是定义在R上奇函数,且当x>0时,f(x)=2x-3,求函数f(x)的解析式.

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科目:高中数学 来源: 题型:

双曲线
x2
4
-
y2
9
=-5的一条渐近线方程是(  )
A、2x-3y=0
B、3x+2y=0
C、9x-4y=0
D、4x-9y=0

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科目:高中数学 来源: 题型:

曲线y2=x在点P(1,1)处切线方程
 

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科目:高中数学 来源: 题型:

求值:
(1)
2cos10°-sin20°
sin70°

(2)
1+sinα
2cos2(
π
4
-
α
2
)
-2sin2
π
4
-
α
2
)+sin(π+α)

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科目:高中数学 来源: 题型:

函数y=loga(x-1)+2的图象过定点
 

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科目:高中数学 来源: 题型:

已知数列{an}的前n项和Sn=n2+
1
2
n,则a32-a22=(  )
A、9
B、18
C、21
D、
11
2

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