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(本题满分18分) 本题共有3个小题,第1小题满分4分,第2小题满分6分. 第3小题满分8分.

(理)对于数列,从中选取若干项,不改变它们在原来数列中的先后次序,得到的数列称为是原来数列的一个子数列. 某同学在学习了这一个概念之后,打算研究首项为正整数,公比为正整数的无穷等比数列的子数列问题. 为此,他任取了其中三项.

(1) 若成等比数列,求之间满足的等量关系;

(2) 他猜想:“在上述数列中存在一个子数列是等差数列”,为此,他研究了的大小关系,请你根据该同学的研究结果来判断上述猜想是否正确;

(3) 他又想:在首项为正整数,公差为正整数的无穷等差数列中是否存在成等比数列的子数列?请你就此问题写出一个正确命题,并加以证明.

 

【答案】

(1) ;(2)不成立;(3) 对于首项为正整数,公差为正整数的无穷等差数列,总可以找到一个无穷子数列,使得是一个等比数列.

【解析】

试题分析:(1)由已知可得:,      1分

,即有,        3分

,化简可得. .      4分

(2) ,又,

,   6分

由于是正整数,且,则,

是满足的正整数,则,

,

所以,> ,从而上述猜想不成立.         10分

(3)命题:对于首项为正整数,公差为正整数的无穷等差数列,总可以找到一个无穷子数列,使得是一个等比数列.   13分

此命题是真命题,下面我们给出证明.

证法一: 只要证明对任意正整数n,都在数列{an}中.因为bn=a(1+d)n=a(1+d+d2+…+dn)=a(Md+1),这里M=+d+…+dn-1为正整数,所以a(Md+1)=a+aMd是{an}中的第aM+1项,证毕.      18分

证法二:首项为,公差为( )的等差数列为,考虑数列中的项:

依次取数列中项,,

,则由,可知,并由数学归纳法可知,数列的无穷等比子数列.    18分

考点:等比数列的简单性质;数列的综合应用。

点评:此题考查了等差数列的性质即通项公式,同时本题属于新定义及结论探索性问题,这类试题的一般解法是:充分抓住已知条件,找准问题的突破点,由浅入深,多角度、多侧面探寻,联系符合题设的有关知识,合理组合发现新结论,围绕所探究的结论环环相扣,步步逼近发现规律,得出结论.熟练掌握公式及性质是解本题的关键.

 

练习册系列答案
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(本题满分18分,第(1)小题6分,第(2)小题6分,第(3)小题6分)

若数列满足:是常数),则称数列为二阶线性递推数列,且定义方程为数列的特征方程,方程的根称为特征根; 数列的通项公式均可用特征根求得:

①若方程有两相异实根,则数列通项可以写成,(其中是待定常数);

②若方程有两相同实根,则数列通项可以写成,(其中是待定常数);

再利用可求得,进而求得

根据上述结论求下列问题:

(1)当)时,求数列的通项公式;

(2)当)时,求数列的通项公式;

(3)当)时,记,若能被数整除,求所有满足条件的正整数的取值集合.

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(本题满分18分)本题共有3个小题,第1小题满分4分,第2小题满分8分,第3小题满分6分.
已知负数和正数,且对任意的正整数n,当≥0时, 有[, ]=
[, ];当<0时, 有[, ]= [, ].
(1)求证数列{}是等比数列;
(2)若,求证
(3)是否存在,使得数列为常数数列?请说明理由

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科目:高中数学 来源:2011-2012学年山东省济宁市高三第二次月考文科数学 题型:解答题

(本题满分18分)已知抛物线C的顶点在原点,焦点在y轴正半轴上,点到其准线的距离等于5.

(Ⅰ)求抛物线C的方程;

(Ⅱ)如图,过抛物线C的焦点的直线从左到右依次与抛物线C及圆交于A、C、D、B四点,试证明为定值;

(Ⅲ)过AB分别作抛物C的切线交于点M,求面积之和的最小值.

 

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科目:高中数学 来源:2011-2012学年上海市青浦区高三上学期期终学习质量调研测试数学试卷 题型:解答题

(本题满分18分) 本题共有3个小题,第1小题满分4分,第2小题满分6分,第3小题满分8分.

,对于项数为的有穷数列,令中最大值,称数列的“创新数列”.例如数列3,5,4,7的创新数列为3,5,5,7.

考查自然数的所有排列,将每种排列都视为一个有穷数列

(1)若,写出创新数列为3,4,4,4的所有数列

(2)是否存在数列的创新数列为等比数列?若存在,求出符合条件的创新数列;若不存在,请说明理由.

(3)是否存在数列,使它的创新数列为等差数列?若存在,求出满足所有条件的数列的个数;若不存在,请说明理由.

 

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科目:高中数学 来源:上海市普陀区2010届高三第二次模拟考试数学文 题型:解答题

(本题满分18分,其中第1小题6分,第2小题6分,第3小题6分)
已知数列的首项为1,前项和为,且满足.数列满足.
(1) 求数列的通项公式;
(2) 当时,试比较的大小,并说明理由;
(3) 试判断:当时,向量是否可能恰为直线的方向向量?请说明你的理由.

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