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(1)已知f(x)=-3x2+a(6-a)x+6.解关于a的不等式f(1)>0;
(2)设x、y>0,x+y+xy=2,求x+y的最小值.
考点:基本不等式在最值问题中的应用,一元二次不等式的解法
专题:综合题,不等式的解法及应用
分析:(1)f(1)=-a2+6a+3>0,再解不等式;
(2)先根据均值不等式可知xy≤
(x+y)2
4
,代入x+y+xy=2中,得到关于x+y的一元二次不等式进去求得x+y的最小值.
解答: 解:(1)f(1)=-a2+6a+3>0,
3-2
3
<a<3+2
3

即不等式的解集为{x|3-2
3
<a<3+2
3
};
(2)∵x,y∈R+
∴xy≤
(x+y)2
4
(当且仅当x=y时成立)
∵x+y+xy=2,
∴xy=2-(x+y)
∴2-(x+y)≤
(x+y)2
4

解得x+y≥2
3
-2或x+y≤-2-2
3
(舍去)
∴x+y的最小值为2
3
-2.
点评:本题考查了基本不等式的性质和一元二次不等式的解法,属于中档题.
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x2
12
+
y2
3
=1的一个焦点为F,过椭圆中心的直线交椭圆于A、B两点,则△ABF面积最大为
 

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已知函数f(x)与g(x)分别由下表给出:
x123
f(x)132
x123
g(x)321
则f(g(1))=
 
,若g(f(x))=1,则x=
 

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如果椭圆
x2
4
+y2
=k上两点间的距离最大值为8,则k的值为(  )
A、32B、16C、8D、4

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双曲线
x2
4
-y2=1的离心率的值是(  )
A、
3
2
B、
5
2
C、
15
4
D、
17
4

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心理学家通过研究学生的学习行为发现;学生的接受能力与老师引入概念和描述问题所用的时间相关,教学开始时,学生的兴趣激增,学生的兴趣保持一段较理想的状态,随后学生的注意力开始分散,分析结果和实验表明,用f(x)表示学生掌握和接受概念的能力,x表示讲授概念的时间(单位:min),可有以下的关系:f(x)=
-0.1x2+2.6x+43(0<x≤10)
59(10<x≤16)
-3x+107(16<x≤30)

(Ⅰ)开讲后第5min与开讲后第20min比较,学生的接受能力何时更强一些?
(Ⅱ)开讲后多少min学生的接受能力最强?能维持多少时间?
(Ⅲ)若一个新数学概念需要55以上(包括55)的接受能力以及13min时间,那么老师能否在学生一直达到所需接受能力的状态下讲授完这个概念?

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已知椭圆E:
x2
a2
+
y2
b2
=1(a>b>0)的离心率为
2
2
,右焦点为F(1,0).
(1)求椭圆的方程;
(2)设点O为坐标原点,过点F作直线l与椭圆E交于M,N两点,若OM⊥ON,求直线l的方程.

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三角函数式:
①y=3sin(2x-
6
)   ②y=3sin(2x+
6

③y=3sin(2x-
12
)   ④y=3sin(2x+
3

其中,在[
π
6
3
]上的图象如图所示,函数是
 
.(填上所有符合条件的函数序号)

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科目:高中数学 来源: 题型:

若实数x,y满足条件
x+y≤4
x-y≤2
x≥0
y≥0
,则2x+y的最大值是(  )
A、8B、2C、4D、7

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