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己知sin2x+cos2x=1,函数f(x)=-
1
2
-
a
4
+acosx+sin2x(0≤x≤
π
2
)的最大值为2,求实数a的值.
考点:三角函数中的恒等变换应用
专题:三角函数的求值
分析:令t=cosx,可得t∈[0,1],f(x)=g(t)=-t2+at+
2-a
4
=-(t-
a
2
)
2
+
a2-a+2
4
.利用二次函数的性质以及函数的最大值为2,分类讨论求得a的值.
解答: 解:由于函数f(x)=-
1
2
-
a
4
+acosx+sin2x=-cos2x+a•cosx+
2-a
4
,令t=cosx,
则由0≤x≤
π
2
,可得t∈[0,1],f(x)=g(t)=-t2+at+
2-a
4
=-(t-
a
2
)
2
+
a2-a+2
4

a
2
<0时,g(t)在[0,1]上是减函数,故当t=0时,函数取得最大值为
2-a
4
=2,求得a=-6.
a
2
∈[0,1],时,g(t)在[0,1]上的最大值为 g(
a
2
)=
a2-a+2
4
=2,求得a=-2(舍去),或a=3(舍去).
a
2
>1时,g(t)在[0,1]上是增函数,故当t=1时,函数取得最大值为g(1)=a-1+
2-a
4
=2,求得a=
10
3

综上可得,a=-6,或a=
10
3
点评:本题主要考查同角三角函数的基本关系,余弦函数的定义域和值域,求二次函数在闭区间上的最值,二次函数的性质的应用,体现了分类讨论的数学思想,属基础题.
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己知函数f(x)=|1-
1
x
|,(x>0),
(1)画出函数的草图;
(2)当0<a<b,且f(a)=f(b)时,求
1
a
+
1
b
的值;
(3)若存在实数a,b(0<a<b),使得函数y=f(x)的定义域为[a,b]时,值域[ma,mb],其中m≠0,求实数m的取值范围.

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关于x的方程ax2-|x|+a=0有四个不同的解,则实数a的值可能是(  )
A、2
B、1
C、
1
2
D、
1
4

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求不等式3≤|x2-1|<4的解集.

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x2
12
+
y2
3
=1的一个焦点为F,过椭圆中心的直线交椭圆于A、B两点,则△ABF面积最大为
 

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教师节到了,同学们制作了7张贺卡,编号为1,2,3…,7,准备送给六位老师,其中有一位老师2张,其余老师每人1张,如果送给同一位老师的2张贺卡编号不相连,则不同的送法种数为
 

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(1)求证:a logaN=N(a>0,且a≠1)
(2)用(1)的结论求下列式子的值.(其中③需详细写出解答过程)
①2 log264②3 2log39③2 log4(2-
3
)2
+3 log9(2+
3
)2

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已知椭圆C:
x2
a2
+
y2
b2
=1(a>b>0)的一个焦点与抛物线y2=-4x的焦点相同,A(2,0)在椭圆上,过椭圆的右焦点F作斜率为k(k≠0)的直线l与椭圆交于E,G两点,直线AE,AG分别交直线x=m(m>2)于点M,N,线段MN的中点为P,记直线PF的斜率为k′.
(1)求椭圆方程;
(2)求k•k′的取值范围.

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心理学家通过研究学生的学习行为发现;学生的接受能力与老师引入概念和描述问题所用的时间相关,教学开始时,学生的兴趣激增,学生的兴趣保持一段较理想的状态,随后学生的注意力开始分散,分析结果和实验表明,用f(x)表示学生掌握和接受概念的能力,x表示讲授概念的时间(单位:min),可有以下的关系:f(x)=
-0.1x2+2.6x+43(0<x≤10)
59(10<x≤16)
-3x+107(16<x≤30)

(Ⅰ)开讲后第5min与开讲后第20min比较,学生的接受能力何时更强一些?
(Ⅱ)开讲后多少min学生的接受能力最强?能维持多少时间?
(Ⅲ)若一个新数学概念需要55以上(包括55)的接受能力以及13min时间,那么老师能否在学生一直达到所需接受能力的状态下讲授完这个概念?

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