【题目】阅读课文第1～9自然段，回答下面的问题。 童年的两件趣事极大地丰富了我对世界的理解力，并且引导我走上成为一个理论物理学家的历程。
记得那时我的父母不时带我去旧金山游览著名的日本茶园。我蹲在那里的一个小池边，为慢慢畅游在水底睡莲之中五彩斑斓的鲤鱼所陶醉。这是我最快乐的童年记忆之一。
在那静静的时刻，我充满了无限的遐想。我常常给自己提一些只有小孩才问的问题，比如水池中鲤鱼怎样观察它们周围的世界。我想，它们的世界一定奇妙无比！
鲤鱼们的一生就在这浅浅的水池中度过。它们相信它们的“宇宙”就由阴暗的池水和睡莲构成。它们大部分时间在池底漫游，因此它们只模糊地意识到在水面之上存在有另一个外部世界。我的世界的本质超过了它们的理解能力。我喜欢坐在距离鲤鱼仅仅几十厘米的地方，然而，我们之间却如距深渊。鲤鱼和我生活在两个截然不同的宇宙之中，从来不进入对方的世界，我们之间被水面这一薄薄的“栅栏”分隔开来。
我曾想：在水底的鱼群中可能有一些鲤鱼“科学家”。我想这个鲤鱼“科学家”会对那些提出在睡莲之外还存在有另外一个平行世界的鱼冷嘲热讽。他们认为，唯一真实存在的事物就是鱼儿们看得见摸得着的。水池就是一切。水池之外看不见的世界没有科学意义。
有一次，我遇到了一场暴雨。我注意到成千上万的小雨滴轰击在池水的表面。池水变得混乱，水中的睡莲在汹涌不息的水波冲刷下摇摆不定。在躲避风雨之时，我想弄清楚周围发生的一切将会以怎样的形式呈现在鲤鱼们的眼中。在它们看来，睡莲似乎是自己在运动，没有任何东西冲刷它们。因为就像我们看不见我们周围的空气和空间一样，鲤鱼们也看不见它们赖以生存的水，它们为睡莲自己能够运动而困惑不解。
我想，鲤鱼“科学家们”将会聪明地杜撰某种虚构的东西——它被称为“力”，来掩盖自己的无知。由于不能理解在看不见的水面上存在的水波，它们将得出这样一个结论：睡莲之所以能够不被触摸而运动，是因为有一种看不见的神秘力在对它起作用。它们可能给这种错觉起一个高深莫测的名称（如超距作用，或没有任何接触睡莲即会运动的能力）。
我曾想，如果在池水中抓出一个鲤鱼“科学家”，事情将会怎么样呢？放回池水之前，它可能随着我的查看而狂乱挣扎。那么别的鲤鱼又将怎样看待这件事呢？对于它们而言，这确实是一件可怖的事情。它们第一次意识到有一位鲤鱼“科学家”从它们的宇宙中消失了。就那么简简单单，没有留下任何踪迹。不管在它们的宇宙中怎么寻找，就是没有这条丢失的鲤鱼的踪影。然而，就那么几秒钟，当我把它放回池水之后，这位鲤鱼“科学家”便突然冒了出来。对于别的鲤鱼而言，这真是一个奇迹。
（1）第1自然段在全文中的作用是什么？
（2）第8自然段，能否把“我曾想”“可能”这样的词语删掉？为什么？
（3）第9自然段，这个故事有什么作用？
【答案】
（1）①借此表明自己的科学追求，引出自己“感兴趣”的两件事，进而引出全文。②“引文”体现着献身科学的真正物理学家的追求，是点睛之笔。
（2）不能。“我曾想”表明是作者的揣测与推断。“可能”说明作者并未武断地下结论，体现了语言的准确、严密。
（3）①此“故事”正是人类面对种种无法理解的自然现象时的生动表现。②鲤鱼“科学家”的心理活动，正展示了人类的固定甚至僵化的思维，作者也正是对此有着清醒的认识，因此他能从实际出发反思人类在思维上的缺陷，从而进入科学的更高层次。③这也同时培养了他敢于向传统挑战的性格和勇气。
【解析】（1）考查段落的作用。一般是从内容和结构两方面来谈。
（2）考查语言的严密性。“我曾想”“可能”这样的词语属于不确定的论断，比较合理，去掉之后，文意比较绝对化。
（3）考查插叙的作用。插叙是叙述中常用的一种方式。作者在叙述主要情节或中心事件发展过程中，暂时中断叙述线索，即不依时间顺序而插入有关的另一故事片断或事件，对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应、补充、说明，使情节更完整，结构更严密，内容更充实。插叙结束后，再继续原来的叙述。
所以答案是；
（1）①借此表明自己的科学追求，引出自己“感兴趣”的两件事，进而引出全文。②“引文”体现着献身科学的真正物理学家的追求，是点睛之笔。
（2）不能。“我曾想”表明是作者的揣测与推断。“可能”说明作者并未武断地下结论，体现了语言的准确、严密。
（3）①此“故事”正是人类面对种种无法理解的自然现象时的生动表现。②鲤鱼“科学家”的心理活动，正展示了人类的固定甚至僵化的思维，作者也正是对此有着清醒的认识，因此他能从实际出发反思人类在思维上的缺陷，从而进入科学的更高层次。③这也同时培养了他敢于向传统挑战的性格和勇气。
世纪百通主体课堂小学课时同步达标系列答案
世纪百通优练测系列答案科目：高中物理 来源： 题型：
【题目】关于伽利略和牛顿对物理学的贡献，下列说法正确的是（ ）
A.伽利略证明了惯性运动，用实验验证了维持物体运动并不需要外力
B.伽利略证明了所有物体在忽略空气阻力时，都以同一加速度下落
C.牛顿建立了平均速度、瞬时速度以及加速度的概念
D.牛顿通过实验总结出了牛顿第一定律
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科目：高中物理 来源： 题型：
【题目】阅读下列材料：
16～17世纪中国著名科学家及其著作简表
姓名 | 生卒年 | 著作 |
李时珍 | 1518—1593 | 《本草纲目》 |
徐光启 | 1562—1633 | 《农政全书》 |
徐霞客 | 1587—1641 | 《徐霞客游记》 |
宋应星 | 1587—1666 | 《天工开物》 |
16～17世纪欧洲著名科学家及其成就简表
姓名 | 生卒年 | 成就 |
哥白尼 | 1473—1543 | 提出太阳中心说 |
布鲁诺 | 1548—1600 | 提出宇宙无限论 |
培根 | 1561—1626 | 初创近代实验科学 |
伽利略 | 1564—1642 | 用望远镜观察天体，证明太阳中心说 |
开普勒 | 1571—1630 | 发现行星运动的三大定律 |
——以上表格依据《简明科学技术史》编制
请回答：
（1）根据上述材料，结合所学知识分析说明16～17世纪中国和欧洲科技发展在研究领域、研究方法及其影响等方面有什么不同。
（2）结合当时中国和欧洲的时代特点分析说明造成这种不同的原因。
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科目：高中物理 来源： 题型：
【题目】一小球用一细绳悬挂于天花板上，以下四种说法正确的是（ ）
A.小球所受的重力和细绳对它的拉力是一对作用力和反作用力
B.小球对细绳的拉力就是小球所受的重力
C.小球所受重力的反作用力作用在地球上
D.小球所受重力的反作用力作用在细绳上
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科目：高中物理 来源： 题型：
【题目】下列句子中，划线的成语使用恰当的一项是（ ）
A.先生优雅潇洒的举止言谈，高深莫测的国学功底，深深地吸引着每一位听课者，就连我这个一向“排古”的人，也被先生的讲解打动了。
B.刘备曾经贩席织履，朱元璋曾经作乞为僧，他们的出身可谓微乎其微 ， 但最终都能称帝称王；所以，我们不能以出身来论人，更不能以出身来用人。
C.昨天，我校几个自行车爱好者自鸣得意地从县城出发，经过一天的骑行，傍晚便来到了八达岭长城脚下，行程300多公里，真正过了把骑车瘾。
D.毛泽东说，世界上怕就怕认真二字，我们共产党人就最讲认真。这里的认真就是做事情要细心，要较真，就连细枝末节都不忽视。这句话与当今流行的“细节决定成败”，含有同样的道理。
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科目：高中物理 来源： 题型：
【题目】1600年布鲁诺因“异端思想”被烧死;1653年伽利略在宗教法庭上被迫公开放弃自己关于地动学说的科学信仰。而到了1662年，伦敦成立皇家学会;1666年巴黎成立了法兰西科学院。此变化最能说明（ ）
A. 基督教神学无法抵挡住科学的进步
B. 牛顿创立经典力学推动科学进步
C. 法国启蒙思想家的广泛传播影响深远
D. 科学的进步促使宗教影响逐渐消失
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科目：高中物理 来源： 题型：
【题目】通常我们把太阳系中行星自转一周的时间称为“1天”,绕太阳公转一周的时间称为“1年”。与地球相比较,金星“1天”的时间约是地球“1天”时间的243倍。由此可知( )
A. 金星的半径约是地球半径的243倍
B. 金星的质量约是地球质量的243倍
C. 地球的自转角速度约是金星自转角速度的243倍
D. 地球表面的重力加速度约是金星表面重力加速度的243倍
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科目：高中物理 来源： 题型：
【题目】一物体在共点力作用下，下列说法中正确的是( )
A. 物体的速度在某一时刻等于零，则该时刻物体一定处于平衡状态
B. 该物体相对于另一物体保持静止时，该物体一定处于平衡状态
C. 物体所受合力为零时，物体一定处于平衡状态
D. 物体做匀加速运动时，物体可能处于平衡状态
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科目：高中物理 来源： 题型：
【题目】一质点受两个力的作用，处于静止状态。保持其中一个力不变，另一个力的大小逐渐减小到零，再沿原方向逐渐恢复到原来的大小。在此过程中，质点的加速度大小a和速度大小v的变化情况是
A. a和v都始终增大
B. a先增大后减小，v始终增大
C. a和v都先增大后减小
D. a和v都先减小后增大
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