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【题目】一辆汽车在教练场上沿着平直道路行驶,以x表示它对于出发点的位移.如图为汽车x﹣t图象,则下列正确的是(  )

A.汽车离出发点最远距离为750m
B.汽车前10s的加速度为3m/s2
C.汽车在10s至20s内做匀速直线运动
D.第40s末汽车返回到出发点

【答案】D
【解析】解:A、根据位移时间图线知,10s末汽车离出发点的距离最远,为30m,故A错误.

B、根据位移图象的“斜率”等于速度,知汽车在前10s内做匀速直线运动,加速度为零,故B错误.

C、位移时间图线的斜率表示速度,则知在10s至20s内汽车的速度为零,静止不动,故C错误.

D、由位移时间图线知,40s末 x=0,汽车又返回到出发点,故D正确.

故选:D

【考点精析】解答此题的关键在于理解S-t图象的相关知识,掌握s-t图像:①图像上一点切线的斜率表示该时刻所对应速度;②图像是直线表示物体做匀速直线运动,图像是曲线则表示物体做变速运动;③图像与横轴交叉,表示物体从参考点的一边运动到另一边.

练习册系列答案
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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】下列说法正确的是( )

A.参考系一定是固定不动的物体

B.参考系必须是正在做匀速直线运动的物体

C.虽然地球很大,且有自转,但在研究地球公转时,地球仍可作为质点

D.研究跳水运动员在空中的转体动作时,该运动员不可看作质点

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】用一原长为10.0cm的轻弹簧将质量为0.5kg的木块竖直悬挂起来,静止时弹簧长度为15.0cm,现将木块放在水平地面上,用上述弹簧水平拉该木块,当弹簧伸长到12.3cm时,木块刚好开始运动;现用该弹簧推着该木块向右匀速运动,弹簧的长度变为8.0cm.g=10N/kg,求:
(1)弹簧的劲度系数;
(2)木块与地面间的动摩擦因数;
(3)已知木块在水平地面上匀速滑动的速度为1.6m/s,若将弹簧向右的水平推力减为1.6N,此后木块以大小为0.8m/s2的加速度减速滑行,10s后撤去推力.求减速3秒时木块受到的摩擦力.

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】如图所示,一轻绳通过无摩擦的小定滑轮O与质量为mB的小球B连接,另一端与套在光滑竖直杆上质量为mA的小物块A连接,杆两端固定且足够长,物块A由静止从图示位置释放后,先沿杆向上运动。设某时刻物块A运动的速度大小为vA,加速度大小为aA,小球B运动的速度大小为vB,轻绳与杆的夹角为。则

A. VB=

B. aA=

C. 小球B减小的重力势能等于物块A增加的动能

D. 当物块A上升到与滑轮等高时,它的机械能最大

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】如图两平行的带电金属板水平放置。若在两板中间a点从静止释放一带电微粒微粒恰好保持静止状态。现将两板绕过a点的轴垂直于纸面逆时针旋转45°,再由a点从静止释放一同样的微粒该微粒将(  )

A. 保持静止状态 B. 向左上方做匀加速运动

C. 向正下方做匀加速运动 D. 向左下方做匀加速运动

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】如图所示,物体叠放在物体B上,B置于光滑水平面上,AB质量分别为mA=6 kgmB=2kgAB之间的动摩擦因数=0.2,设最大静摩擦力等于滑动摩擦力。现对A施加一水平力F用,则AB的加速度可能是(g10m/s2)

A. aA=6m/s2aB=2 m/s2

B. aA=2m/s2aB=6 m/s2

C. aA=8m/s2aB=4 m/s2

D. aA=10m/s2aB=6 m/s2

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【题目】某探究小组为了研究小车在桌面上的直线运动,用自制“滴水计时器”计量时间。实验前,将该计时器固定在小车旁,如图(a)所示。实验时,保持桌面水平,用手轻推一下小车。在小车运动过程中,滴水计时器等时间间隔地滴下小水滴,图(b)记录了桌面上连续的6个水滴的位置。(已知滴水计时器每30s内共滴下46个小水滴)

(1)由图(b)可知,小车在桌面上是_________(填“从右向左”或“从左向右”)运动的。

(2)该小组同学根据图(b)的数据判断出小车做匀变速运动。小车运动到图(b)中A点位置时的速度大小为_______m/s,加速度大小为_______m/s2。(结果均保留2位有效数字)

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】m1和m2两物体与斜面之间的滑动摩擦因数相同,已知m1>m2 , 它们先后从同一斜面的顶端由静止开始自由下滑,则它们到达底端的速度(  )
A.v1>v2
B.v1=v2
C.v1<v2
D.不确定

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】下列说法正确的是(

A.高速行驶的磁悬浮列车,速度很大,加速度也一定很大

B.物体所受合力为零时,速度一定为零

C.两个分力的夹角小于 180°时,其合力大小随夹角的减小而减小

D.skgm 是国际单位制中力学的三个基本单位

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