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【题目】一列简谐横波沿x轴正方向传播,在t=0s时刻的波形图如图所示。已知波速为0.4 m/s,且波刚传的c点。下列选项正确的是

A. 波源的振动周期为0.2s

B. t=0s时,质点c点沿y轴正方向运动

C. t=0s时,质点a的加速度比质点b的加速度小

D. 质点a比质点b先回到平衡位置

E. t=0.1s时,质点c将运动到x=12cm

【答案】ABC

【解析】从图中可知波长,故振动周期A正确;根据走坡法可知质点c正通过平衡位置向上振动,B正确;根据回复力公式可知在t=0时刻质点a的为质点b的位移小,即质点a的回复力小于质点b的回复力,所以质点a的加速度小于质点b的加速度,C正确;t=0时刻质点a正向下振动,即要回到平衡位置所需要的时间大于十分之一周期,而质点b回到平衡位置所需时间等于四分之一周期,故质点b比质点a先回到平衡位置,D错误;波上的质点只在平衡位置上下振动不随波迁移,E错误

练习册系列答案
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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】为了探究加速度与力、质量的关系,甲、乙、丙三位同学分别设计了如图所示的实验装置,小车总质量用M表示(乙图中M包括小车与传感器,丙图中M包括小车和与小车固连的滑轮),钩码总质量用m表示。(装置:砝码、定滑轮、小车、纸带、接电源、打点计时器)

1为便于测量合外力的大小,并得到小车总质量一定时,小车的加速度与所受合外力成正比的结论,下列说法正确的是______

A.三组实验都需要平衡摩擦力

B.三组实验中只有甲需要平衡摩擦力

C.三组实验中只有甲需要满足所挂钩码的总质量m远小于小车的总质量M的条件

D.三组实验都需要满足所挂钩码的总质量m远小于小车的总质量M的条件

2)若乙、丙两位同学发现某次测量中力传感器和测力计读数相同,通过计算得到小车加速度均为aa=gg为当地重力加速度,则乙、丙两人实验时所用小车总质量之比为__________,乙、丙两人实验用的钩码总质量之比为__________

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】如图所示,水平细杆上套一细环A,环A和球B间用一轻质细绳相连,质量分别为mAmBmA>mB),B球受到水平风力作用,细绳与竖直方向的夹角为θA环与B球都保持静止,则下列说法正确的是( )

AB球受到的风力大小为mAgsinθ

B.当风力增大时,杆对A环的支持力不变

CA环与水平细杆间的动摩擦因数为

D.当风力增大时,轻质绳对B球的拉力仍保持不变

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】如图所示,ACBD为圆的两条互相垂直的直径,圆心为O,半径为R,将等电量的两正点电荷Q放在圆周上,它们的位置关于AC对称,与O点的连线和OC间夹角为30°,下列说法正确的是(   )

A. O点的电场强度大小为

B. O点的电场强度大小为

C. 电荷qA点运动到C点,电场力做的总功为零

D. 电荷qB点运动到D点,电场力做的总功为正

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】下列各组物理量在国际单位制中单位相同,且都是矢量的是

A.平均速度和瞬时速度B.位移和路程

C.速度和加速度D.角速度和线速度

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】一物体自t=0时开始做直线运动,其速度图像如图所示.下列选项正确的是( )

A. 06s内,物体离出发点最远为30m

B. 06s内,物体经过的路程为40m

C. 06s内,物体的平均速率为5m/s

D. t=5s时,物体运动的加速度发生了改变

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】20161132043分,我国在在文昌卫星发射中心用长征五号运载火箭,将一颗实验卫星发射升空,卫星顺利进入离地面高度约为350km的预定圆形轨道.若卫星运行的轨道半径为R,运行周期为T,引力常量为G,则下列关于该卫星的说法中正确的是(  )

A. 该卫星在轨道上运行的线速度小于同步卫星的线速度

B. 卫星在该轨道上运行的线速度大小为

C. 该卫星在轨道上运行的向心加速度小于同步卫星的向心加速度

D. 由题意可算出地球的密度为

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】P1P2为相距遥远的两颗半径相同行星,距各自表面相同高度处各有一颗卫星s1s2做匀速圆周运动.图中纵坐标表示行星对周围空间各处物体的引力产生的加速度a,横坐标表示物体到行星中心的距离r的平方,两条曲线分别表示P1P2周围的ar2的反比关系,它们左端点横坐标相同.则

A. P1的质量一定比P2的大 B. P1第一宇宙速度P2的大

C. s1的向心力比s2的大 D. s1的公转周期比s2的大

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科目:高中物理 来源: 题型:

【题目】下述物理学史的描述与科学家牛顿相对应的是 (  )

A.他首先发现了电磁感应现象

B.平均速度、瞬时速度及加速度都是他首先建立的

C.他出版了《关于两门新科学的对话》一书

D.他将物体间复杂多样的相互作用抽象为

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