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    【题目】氢原子的核外电子由一个轨道跃迁到另一轨道时,可能发生的情况有

    A. 放出光子,电子动能减少,原子的势能增加，且动能减少量小于势能的增加量

    B. 放出光子,电子动能增加,原子的势能减少，且动能增加量与势能减少量相等

    C. 吸收光子,电子动能减少,原子的势能增加，且动能减少量小于势能的增加量

    D. 吸收光子,电子动能增加,原子的势能减少，且动能增加量等于势能的减少量

    【答案】C

    【解析】放出光子时，电子的轨道半径减小，电场力做正功，电子动能增加，根据玻尔理论得知，原子的能量减小，原子电势能减少，即电子动能增加量小于原子势能减小量．故A B正确．吸收光子时，电子的轨道半径增大，电场力做负功，电子动能减小，根据玻尔理论得知，原子的能量增大，原子电势能增加，即电子动能减小量小于原子势能增加．故C正确，D错误．故选C．

    练习册系列答案
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    科目：高中物理 来源： 题型：

    【题目】在物理学的发展中，有许多科学家做出了重大贡献，下列说法中错误的是

    A. 牛顿建立了速度、加速度等概念，并建立了牛顿三大定律

    B. 爱因斯坦建立了广义相对论，并预言了引力波的存在

    C. 伽利略的发现以及他所应用的科学的推理方法，是人类思想史上最伟大的成就之一，而且标志着物理学的真正开端

    D. 伽利略通过逻辑推理论证了重物体不会比轻物体下落得快

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    科目：高中物理 来源： 题型：

    【题目】16、17世纪欧洲学者质疑、改变和放弃了欧洲所继承知识中最神圣化的知识，科学革命的思想巨变使他们重新考察和描述宇宙的性质及其力量。在这里，对宇宙的性质及其力量作出“革命”性描述的理论是

    A．进化论 B．万有引力定律

    C．量子论 D．相对论

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    科目：高中物理 来源： 题型：

    【题目】物体做曲线运动的条件为（ ）

    A. 物体运动的初速度不为零

    B. 物体所受的合外力为变力

    C. 物体所受的合外力的方向与速度的方向不在同一条直线上

    D. 物体所受的合外力的方向与加速度的方向不在同一条直线上

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    科目：高中物理 来源： 题型：

    【题目】爱因斯坦曾这样评价过牛顿：“其实在您的时代，阁下的思想和创造力已是人类所能达到的最高境界。即使在今天，您的诸多创见仍指引着物理学的发展。虽然在我们的追根究底之下，这些观念必须以其他违反日常经验的东西来取代。”对上述相关内容解读正确的是

    ①牛顿的“思想和创造力”为启蒙运动产生提供了基础②爱因斯坦否定了牛顿的力学体系③相对论是“违反日常经验的东西”④爱因斯坦对牛顿评价比较客观

    A．①③④

    Ｂ．①②④

    Ｃ．②③④

    Ｄ．①②③

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    科目：高中物理 来源： 题型：

    【题目】2005年，英国皇家学会进行的一次“谁是科学史上最有影响力的人”民意调查中，牛顿被认为更具影响力。牛顿完成了人类对自然界认识史上的第一次理论大综合，其经典力学体系初步建立于

    A. 英国圈地运动早期

    B. 英国资产阶级革命时期

    C. 英国工业革命时期

    D. 英国垄断资本主义形成时期

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    科目：高中物理 来源： 题型：

    【题目】发现万有引力定律和首次比较精确地测出引力常量的科学家分别是（ ）

    A．牛顿、卡文迪许 B．牛顿、伽利略

    C．开普勒、卡文迪许 D．开普勒、伽利略

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    科目：高中物理 来源： 题型：

    【题目】结合材料，完成下列要求。

    材料人文教育是欧洲教育的传统。19世纪，英国知识界对教育的内容展开争论。一派认为，科学（自然科学和应用科学）应该是教育的主体内容，它是文明的基础和核心，是国家富强之所在。教育不能只培养绅士，而是要满足社会的现实需要，但科学在教育中几乎没有获得应有的分量。另一派则认为，古典人文科目（语言、文学、哲学、历史、数学等）仍然应该是教育的核心内容。人文教育不仅追求纯粹知识，还是人类实现美、快乐、由和道德的途径。类似的争论在近现代很多国家都发生过。和道德的途径。类似的争论在近现代很多国家都发生过。

    教育内容既受限于历史时代，又对历史发展产生影响。你如何看待上述教育争论中的观点？运用中外历史发展进程中的重要史实加以论述。要求：观点明确，史实充分，史论结合，逻辑清晰

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    科目：高中物理 来源： 题型：

    【题目】著名学者斯塔夫里阿诺斯认为，在“光荣革命”到来之前，一个伟大的人发现了解释自然现象的钥匙——理性。人们觉得，理性也能打开人类事务之门。对这里的“理性”理解准确的是

    A. 以科学精神批判天主教神学 B. 用实验方法验证科学理论

    C. 将“变化”观念引入科学领域 D. 用数学方法描述物质运动

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