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第一次提出用电场线形象描述电场;用磁感线形象描述磁场的物理学家是法拉第,因此“法拉第”被称为“力线之父”。高二学生在学习电场知识时,形成了以下结论性观念,你认为正确的是  (    )

A.描述电场的电场线并不是客观存在的,仅是一种科学物理模型。因此,电场也是客观不存在的

B.在电场中某点处,当放入正检验电荷时,受到的电场力方向向右;当放入负检验电荷时,受到的电场力方向向左。因此该点处电场强度E的方向与检验电荷的电性有关

C.在某电场中,引入一个初速度为零的负检验电荷放在某处,仅在电场力的作用下,负检验电荷由该处移到某一个位置时,则其电势能一定减少。

D.在描述电场的物理量:电势、电势能、电势差、电场强度中,电势差和电场强度为矢量

 

【答案】

C

【解析】

试题分析:电场、磁场是自然界客观存在的物质,电场线、磁感线是为了形象描述电场、磁场而假想的一种理想化的物理模型,跟质点类似,实际上并不存在,故选项A错误;电场强度是描述电场性质的物理量,它的大小由电场本身决定,与放入电场的电荷(试探电荷/检验电荷)无关,故选项B错误;仅在电场力的作用下,负检验电荷移到某一个位置时,电场力做正功,则其电势能一定减少,故选项C正确;电势、电势能、电势差为标量,电场强度为矢量,故选项D错误。

考点:本题考查对描述电场的基本概念(电场线、电场强度、电势能)的理解以及矢量和标量的判断

 

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科目:高中物理 来源: 题型:

第一次提出用电场线形象描述电场;用磁感线形象描述磁场的物理学家是法拉第.因此“法拉第”被称为“力线之父”.市英才外国语学校高二(1)班的学生在学习电场知识时,形成了以下结论性观念,你认为正确的是(  )

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科目:高中物理 来源: 题型:单选题

第一次提出用电场线形象描述电场;用磁感线形象描述磁场的物理学家是法拉第,因此“法拉第”被称为“力线之父”。高二学生在学习电场知识时,形成了以下结论性观念,你认为正确的是


  1. A.
    描述电场的电场线并不是客观存在的,仅是一种科学物理模型。因此,电场也是客观不存在的
  2. B.
    在电场中某点处,当放入正检验电荷时,受到的电场力方向向右;当放入负检验电荷时,受到的电场力方向向左。因此该点处电场强度E的方向与检验电荷的电性有关
  3. C.
    在某电场中,引入一个初速度为零的负检验电荷放在某处,仅在电场力的作用下,负检验电荷由该处移到某一个位置时,则其电势能一定减少。
  4. D.
    在描述电场的物理量:电势、电势能、电势差、电场强度中,电势差和电场强度为矢量

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科目:高中物理 来源: 题型:

第一次提出用电场线形象描述电场;用磁感线形象描述磁场的物理学家是法拉第,因此“法拉第”被称为“力线之父”。高二学生在学习电场知识时,形成了以下结论性观念,你认为正确的是

A.描述电场的电场线并不是客观存在的,仅是一种科学物理模型。因此,电场也是客观不存在的

B.在电场中某点处,当放入正检验电荷时,受到的电场力方向向右;当放入负检验电荷时,受到的电场力方向向左。因此该点处电场强度的方向与检验电荷的电性有关

C.在正点电荷形成的空间电场中,引入一个初速度为零的负检验电荷放在某处,仅在电场力的作用下,负检验电荷由该处移到某一个位置时,则其电势能一定减少。该负检验电荷具有的电势能一定是负值

D.在描述电场的物理量:电势、电势能、电势差、电场强度中,电势差和电场强度为矢量

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科目:高中物理 来源: 题型:

第一次提出用电场线形象描述电场;用磁感线形象描述磁场的物理学家是法拉第,因此“法拉第”被称为“力线之父”。高二学生在学习电场知识时,形成了以下结论性观念,你认为正确的是  (    )

A.描述电场的电场线并不是客观存在的,仅是一种科学物理模型。因此,电场也是客观不存在的

B.在电场中某点处,当放入正检验电荷时,受到的电场力方向向右;当放入负检验电荷时,受到的电场力方向向左。因此该点处电场强度的方向与检验电荷的电性有关

C.在某电场中,引入一个初速度为零的负检验电荷放在某处,仅在电场力的作用下,负检验电荷由该处移到某一个位置时,则其电势能一定减少。

D.在描述电场的物理量:电势、电势能、电势差、电场强度中,电势差和电场强度为矢量

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