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在“互成角度的两个力的合成”的实验中,某同学进行了以下步骤的实验:其中该同学在实验中有明显错误或疏漏的步骤是
CE
CE
(填写步骤前的字母)
A.用图钉把白纸钉在方木板上
B.把方木板平放在水平桌面上,用图钉把橡皮条的一端固定在A点,橡皮条的另一端拴上两细绳套,记下橡皮条自由伸长时结点O的位置
C.用两个弹簧秤分别钩住细绳套,互成角度的拉橡皮条,使橡皮条伸长,并记下弹簧秤的拉力大小F1和F2
D.按选定的标度,以F1和F2的大小为邻边利用刻度尺和三角板作平行四边形,画出两力所夹平行四边形的对角线为合力F
E.只用一只弹簧秤通过细绳套拉橡皮条,使橡皮伸长任意值后,记下弹簧秤的读数和细绳的方向,用刻度尺按选定的标度沿记录的方向作出这只弹簧秤的拉力F′的图示
F.比较力F′与用平行四边形定则求出的合力F在大小和方向上是否相同.
分析:该实验采用了等效替代的方法,因此要求两次拉橡皮筋要使橡皮筋的形变相同,即将橡皮筋拉到同一点,力是矢量,因此在记录时要记录大小和方向.
解答:解:在以F1和F2的大小为邻边做平行四边形时,需要知道力的大小和方向,因此步骤C中,不光要记录F1和F2的大小,还要记录其方向,因此有遗漏;
该实验采用了等效替代的方法,因此要求两次拉橡皮筋要使橡皮筋的形变相同,即将橡皮筋拉到同一点,而F中,使橡皮伸长任意值后,故错误,应该通过细绳把橡皮筋拉到O点.
故答案为:CE.
点评:明确实验目的和实验步骤是对实验的基本要求,同学们要在实际实验操作去理解实验目的和实验步骤,这样才能对实验有深刻的理解.
练习册系列答案
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科目:高中物理 来源: 题型:

在验证“互成角度的两个力的合成”的实验中,某小组得出如图所示的图(F4与PO共线),图中
F3
F3
是F1与F2合成的理论值;
F4
F4
是F1与F2合成的实际值,在实验中如果将两个细绳套换成两根橡皮条,那么实验结果将
不变
不变
(填“变小”、“变大”或“不变”)

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科目:高中物理 来源: 题型:

下列是某同学在做实验时的操作情况和分析,其中正确的是(  )

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科目:高中物理 来源: 题型:

(1)在探究“互成角度的两个力的合成”的实验中,下列叙述中正确的是
ABC
ABC

A.两弹簧秤的拉力可以同时比橡皮条的拉力大
B.若橡皮条的拉力是合力,则两弹簧秤的拉力是分力
C.两次拉橡皮条时,需将橡皮条拉到同一位置,这样做的目的是保证两次弹簧秤拉的效果相同
D.若只增大某一只弹簧秤的拉力大小,而又要保证橡皮条结点的位置不变,只需调整另一只弹簧秤拉力的大小即可
(2)探究步骤中:
a、在水平放置的木板上垫一张白纸,把橡皮条的一端固定在木板上,另一端拴两根细线,通过细线同时用两个弹簧秤互成角度地拉橡皮条,使它与细线的结点达到某一位置O点,在白纸上记下O点和两个弹簧秤的读数F1和F2
b、只用一个弹簧秤通过细绳拉橡皮条,使它的伸长量与用两个弹簧秤拉时伸长量一样,记下此时弹簧秤的读数F和细线的方向.
以上两步骤均有错误和疏漏,请指出错误和疏漏.
在a  中是
记录两跟细线的方向
记录两跟细线的方向

在b  中是
把结点拉到相同的位置O
把结点拉到相同的位置O

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科目:高中物理 来源: 题型:

(1)在做“互成角度的两个力的合成”实验时,橡皮条的一端固定在木板上,用两个弹簧秤把橡皮条的另一端拉到某一确定的O点,以下操作中正确的是
B
B

A.同一次实验过程中,O点位置允许变动
B.实验中,弹簧秤必须与木板平行,读数时视线要正对弹簧秤刻度
C.实验中,先将其中一个弹簧秤沿某一方向拉到最大量程,然后只需调节另一弹簧秤拉力的大小和方向,把橡皮条另一端拉到O点
D.实验中,把橡皮条另一端拉到O点时,两弹簧秤之间夹角应取90°,以便于算出合力大小
(2)在验证力的平行四边形定则的实验中,两弹簧秤拉力的图示在下图实中作出,方格每边的长度表示1N,O是橡皮筋的一个端点.用两个直角三角板按照作图法作出合力F的图示,得到的合力的大小为
7
7
N.

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(1)某人用多用表按照正确步骤测量一电阻阻值,指针指示结果如图1,则此电阻值是
120
120
;如果要用此表测量一个阻值约为200Ω的电阻,为了测量比较精确,应选择的欧姆挡是
×10挡
×10挡

(2)如图3所示,在做“互成角度的两个力的合成”的实验中,在水平放置的木板上垫一张白纸,把橡皮条的一端固定在A点上,另一端连接两根细线,然后通过细线用两个互成角度的弹簧秤来拉橡皮条,使橡皮条伸长到某一点O,此时需记录下:
(1)
两弹簧秤的读数
两弹簧秤的读数

(2)
结点O的位置
结点O的位置

(3)
两细线的方向
两细线的方向

然后改用一个弹簧秤把橡皮条拉到O点后再记录下:
(4)
弹簧秤的读数
弹簧秤的读数

(5)
细线的方向.
细线的方向.

如图3所示,是该同学完成验证力的平行四边形定则实验操作后得到数据图,请选好标度在方框中作图完成该同学未完成的实验数据处理.

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