27．(7分)实验小组的同学们一起做探究杠杆的平衡条件的实验，以杠杆中点为支点，如图23甲、乙所示。 (1)若杠杆右端低左端高，为使其在水平位置静止，应将左端的平衡螺母向 ▲　 调节。 (2)如图甲所示，杠杆在水平位置平衡，记录数据。根据这一次实验数据，小红同学立即分析得出杠杆的平衡条件，这种做法的不足是：　 ▲　 。 (3)小芳调节好杠杆平衡后，在杠杆两端挂上钩码，调节钩码的位置并调节杠杆两端的平衡螺母，使杠杆重新回到水平平衡位置，然后正确记录下钩码重、动力臂OA和阻力臂OB的值，分析实验数据后发现得不到教材中的“杠杆平衡条件”，小芳操作中的错误之处是？答： 　　▲　　 。 (4)如图乙所示，小亮同学设计了两种实验方案：第一种弹簧测力计沿竖直方向拉，其读数为F1；第二种弹簧测力计倾斜拉，其读数为F2。第　 ▲ 　(选填“一”或“二”)种实验方案更方便。在同等条件下，两次弹簧测力计读数F1　 ▲　　 F2(选填“＜”、“=”或“＞”)。 (5)小勇同学用图丙装置进行探究，发现当杠杆水平平衡时，与课本中的杠杆平衡条件不相符，其可能的原因是：　　 ▲　 　。 (6)小明利用如图甲所示装置探究：“杠杆的平衡条件”时，在杠杆两侧挂上不同个数的钩码，移动钩码使杠杆在水平位置平衡，进行三次实验后得出结论：动力×支点到动力作用点的距离=阻力×支点到阻力作用点的距离，下列能帮助他得出正确结论的操作是(　 ▲ 　　) A．去掉一侧钩码，换成弹簧测力计竖直向下拉． B．去掉一侧钩码，换成弹簧测力计斜向下拉． C．去掉一侧钩码，换成弹簧测力计竖直向上拉． D．增加钩码的个数，再多次实验使结论更具有普遍性． 答案：(1)左(2)实验次数太少，结论具有偶然性(3)一＜(4)杠杆存在自重

28．(10分)下表是小明测一滑轮组机械效率时收集的有关数据。 序号 动滑轮重 G动/N 物重 G/N 钩码上升 高度h/cm 动力 F/N 动力作用点 移动距离s/cm 滑轮组的 机械效率η/% 1 0.5 1 10 0.7 30 47.6 2 0.5 2 10 1.1 30 60.6 3 0.5 4 10 2 30 　 (1)在实验过程中，应　　　　 ▲　　　　 拉弹簧测力计； (2)笫三次实验中，有用功是　 　　▲ 　　J，总功是　 　▲ 　　J，滑轮组的机械效率为 　　 ▲　 。(结果保留一位小数)。 (3)分析表中数据可知：用同一滑轮组提升不同重物至同一高度，提升的物重增加时，所做的额外功　 ▲　 (选填“变大”、“变小”或“不变”，下同)，其中克服动滑轮重所做的额外功　 ▲　 ，其它额外功　▲　 。造成额外功大小变化的原因是　 ▲　 。 (4)小芳对上述三个机械效率取平均值，并认为它是这个滑轮组准确的机械效率．这种做法对吗？　 ▲　 。为什么？　 ▲　 　。

29．(8分)为了探究物体动能大小与哪些因素有关，同学们用钢球、斜面、木块等设计了如图25甲、乙所示的实验装置来进行实验。 (1)实验中通过比较　　　　　 ▲　　　　 来判断钢球动能的大小。 (2)图乙是让质量相同的小球沿同一光滑斜面分别从A、B处由静止自由释放，然后分别撞击到放在同一水平面上的同一木块，木块在水平面运动一段距离后静止时的情景。据此，你能得出结论是　　　　　　　　　　 ▲　　　　　　　　　　 ； (3)本实验装置的水平面如果绝对光滑，还能得出结论吗？　　　 ▲　　　 ， 理由是　　　　　　　　　 ▲　　　　　　　　　　　　　　 。 (4)对比丙图中的两次实验，　 ▲　 (选填“能”或“不能”)比较小球动能的大小。 (5)利用如图26装置也能进行“探究影响动能大小的因素”实验．用两根细绳将小球悬挂起来，拉起小球，当细绳与竖直方向成θ角后松手，小球撞击水平木板上的木块，记下木块移动的距离s。改变角度θ的大小，重复实验。利用如图两根细绳悬挂小球，而不用一根细绳，其好处是便于控制小球的　　　　 ▲　　 　．本实验探究的问题是　　 ▲　 　(填小球或木块)的动能大小与速度的关系。仅利用上述实验，还可以探究的问题是　 　▲　 　。 泰兴市黄桥初级中学2016年秋学期第一次独立作业 　　　　　 初三年级物理试题答题纸　　　 2016.9

13．　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　　　14．　　　　 　　　　　　　　　　

15．　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　　16． 　　　　　　　　　　　　

18．　　　　　 　　　　　　　　J　 　　　　　　　N

19．　　　　　 　　　　　　　　　　　　　　　N　 20．　　　　　 　　　　　　　　　

21．(1)　　　　　 　　　　　　　N 　　　　　　　　　　　　　　　(2)　　　　　 　N

22．(6分)

23．(4分)