重庆南开中学

2007级高三年级11月份月考

数学（文）试题

YCY

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沁园春?长沙

一、毛泽东及其诗词

　　毛泽东不仅是全中国人民的伟大领袖，也是一位思想深刻的哲人、诗人。他在各

期的诗词或抒情或咏物或怀古，描写了世间风起云涌、波澜壮阔的形势和中国人民从　黑暗走向光明的历程。

著名诗人臧克家说："毛泽东诗词是伟大的篇章。"

二、背景

　　1925年2月，毛泽东同志从上海回到韶山，从事革命活动。军阀赵恒惕要逮捕毛泽东同志。在韶山人民的掩护下，毛泽东同志秘密离开韶山，到达长沙，并独自去橘子洲头。事后作《沁园春?长沙》。

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屈原

[教学目标与训练重点]

1、识记理解“诡谲”“非难”“伫立”“睥睨”“尚飨”等词的音形义

2、理解《屈原》的创作背景

3、把握作品的主题

4、理解运用拟人、呼告、反复、排比等多种修辞手法

[教学过程设计]

第一课时

教学要点

1、目标1、2

2、理解屈原及历史剧《屈原》梗概

3、初读，理解戏剧冲突

4、赏析“雷电颂”

教学过程：

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守财奴

〖教学目标〗

１．识记

Ａ“执著”．“憔悴”．“恬退隐忍”等词的音形义

Ｂ关于巴尔扎克及《人间喜剧》

２．理解分析

Ａ小说的情节结构

Ｂ通过个性化的语言，动作，传神的细节去分析人物形象

３．运用：人物速描的写作

〖教学设想〗

１．两课时完成，第一课时把握小说的情节结构及整体阅读训练，第二课时分析人物形象

２．相对于《祝福》此课阅读难度低些，难点是如何将学生的阅读由葛Ｌ台的吝啬．守财而导向金钱对 人性的扭曲这一深刻主题上来

３．有必要补充之前的相关情节

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为了忘却的记念

教学要点：

1、把握作者的思路和文章的主旨。

2、学习文中夹叙夹议的方法和记叙、议论、抒情等表达方式的综

合运用。

3．学习散文“形散神聚”的特点。

教学难点：解题；文中难懂的字句；关于冯铿的插写及三个“疑心”。

教学时间：四课时

第一课时

教学要点：

解题，理解第一部分。

一、导入新课：

一年前，大家读过一篇鲁迅先生的纪念性散文，那是为祭奠先烈，激励生者而作的。和蔼的，常常微笑着的刘和珍的形象使我们难以忘怀，在那次惨案中还有四十几名青年遇难。事隔五年后的1931年，柔石、白莽、冯铿，李伟森、胡也频等五位革命青年作家在上海龙华监狱被国民党反动派杀害。面对反动派的卑劣行径．鲁迅先生悲愤之情凝于笔端、写下了又一篇纪念先烈的文章――――为了忘却的记念。不同于前一篇的是，在记念的前面加了“为了忘却”几个字，这“忘却”意味着什么?这是本文的重点，留待大家思考。

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项链 教学设计

[教学目标]

A、理解曲折的情节、巧妙的布局及其表现主题 的作用。

B、体会生动细腻的心理描写及其对于人物形象塑造的作用。

C、学习根据小说的情节、人物形象、创作背景等要素理解小说的主题，训练学生的鉴赏评价能力和批判性思维。

[教学重点]

目标A、B

[教学难点]

目标C

[教学设想]

1、第一课时，完成目标1、2，第二课时完成目标3。

2、通过品析文章的“出人意料”而“情理之中”的结尾，“失项链”的“偶然”与“必然”，开头六段“背景”的描写来理解“情节的作用”；通过“背景”与“借项链”“失项链”来理解“心理描写”，通过分析讨论“赔项链”“还债务”“明真相”来领会把握主题的方法。

3、抓住各部分的要点、关键词句和片断，从具体的语言出发去理解内容与体会技法。

4、组织学生讨论，训练口头表达能力。

[教学过程设计]

第一课时

[教学要点]

1、整体阅读训练与检测

2、品析、讨论情节

3、体会细腻深刻的心理描写，初步把握人物形象

一、导入、出示目标

从“预习提示”中对玛蒂尔德这一形象的概括和所引起的争论导入，激发学生的探究的兴趣和热情，同时消除“预习提示”所带来的负面影响（给学生先入为主的心理定势）。

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信陵君窃符救赵

[教学目标与训练重点]

1、掌握“就”“过”“下”“独”“辞”“无”“存”等实词的意义和复习“之”“以”“为”等虚词的意义和用法。

2、学习通过理解作品对人物的言行的刻划去把握人物性格

3、体会纪传作品的一般的结构特点

[课文特点和教学设想]

此文是典型的传记，先交待人物基本情况，然后总写人物性格，再选取典型事例，通过人物的言行去表现人物，近年高考文言文阅读文段大都属这种类型。因此，此课的教学，将这类文章的结构思路作为一个重点。在词句方面，课文注得较为详细，但对一些词类活用现象并未注出，因此稍加补充归纳。课文较长，采用读读、讲讲、练练、议议的教学方法。共用三课时完成。

[教学过程设计]

第一课时

教学要点：疏通词句，初步理解，语言训练

一、导入

简介春秋战国时期的养士的情况及战国四君子，“士为知已者死，女为悦已者容”。

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训俭示康

[教学目标]

1. 识记理解“类”“陋”“白”“服”“非”“会”“营”“望”“节”“盗”等实词意义及复习“也”“以”“矣”等虚词的一般用法 (AB)

2. 分析本文举例的角度 , 叙例的详略及对比的论证方法 (cd)

3. 训练关键语句的辨识与分析 (cd)

[教学过程设计]

一 . 导入

从家庭教育谈起 , 引到司马光写作此文的目的

释题

训 : 教诲 . 教导     

俭 : 节俭      

示 : 给看 , 谕示《示儿》   

康 : 司马康

二 . 自读

1. 参照注解 , 通读全文

2. 提出不能理解的词句

3. 标出文中关键语句 , 对文章内容起重要作用的句子

方法指导 : 本课专有名词较多 , 用横线画出

三 , 自读检测校正

1. 解释加线的词

世以  清白 相承  衣取 蔽 寒

吾性不喜华 靡              

故不随俗 靡 者鲜矣

吾不以为 病

病 变而药不变                           

向吾不为斯役 , 则久已 病 矣

走卒 类 士服                             

不 类 他山

人争 非 之                                

酒 非 内法

而 自奉 若此     可以 直道而行        枉道速祸

远 罪丰家                                

亲贤臣 , 远 小人                         

处江湖之 远

季文子 相 三君                        

妾不 衣 帛 , 马不 食 栗

汝非徒身当服 行                     

或三行五 行

人莫之非

士志于道而 耻 恶衣 恶 食者

2. 用现代汉语解说下列语句

a 亦不敢服诟弊以矫俗干名

b 风俗颓弊如是 , 居位者虽不能禁 , 忍助之乎

c 岂若吾居在身在身亡常如一日乎

d 君子寡欲则不役于物 , 可以直道而行

四 . 读读讲讲议议

1. 本文的中心论点是

2. 作者主要采用什么论证方法

3. 作者论述中心论点举例先后涉及了多少人 , 试分别概括事例 , 并思考这些事例各从什么角度来论证中心论点的

4. 本文的事例并不是孤立的 , 而是对比举出 , 试分析文中有哪些对比 , 体会其作用

五 , 板书设计

               训俭示康

  1    自己 , 古人 ----- 俭素为美

众人 , 今   人 ---- 奢侈

  2    先公    客至置酒 ---- 俭          （家风）正面教诲

近岁风俗尤为侈靡

     士大夫    设宴备酒 --- 侈

 3    李文靖公 ---- 居第隘 ---- 居住

参政鲁公 ---家贫无器 --饮食  深谋远虑  赞扬   同朝同地位同样节俭的事

      张文节 ---- 职位变 ----- 作风

  4  俭则寡欲     君子     不役于物   直道而行

                  小人    谨身节用   远罪丰家             德之共也

     侈则多欲     君子    贪慕富贵   枉道速祸    居官必贿

                  小人    多求妄用   败家丧身    居乡必盗     恶之大也

  5    正考父   季文子              以俭立名 ( 正 )

                管仲                        （身后败名）

     公叔文子   何曾             （祸延子孙）

     石崇                                  （当代就败）  

     寇准                  以侈自败（反）   （本人子孙均受害）

六 . 语段阅读训练

讨论课后练习一

七 . 作业布置    

1. 完成课后练习三

写作 : 用一组当代的事例对比论证 " 要节俭 " 的观点

八 . 作业反聩及校正

九 , 教后小记

本资源来自中华教育资

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指南录 后序

[教学目标与训练重点]

1、 掌握“数”“分”“间”“拜“直”“为”等实词词义

2、 理解本文将叙事、抒情、议论相结合的写法。

3、 体会作者的爱国主义情怀。

[教学设想与教法学法设计]

本课主要采用诵读法、练习法与讨论法。用诵读法使学生整体理解，反复体悟作者的以死报国之志，用练习法使学生掌握重点词句，用讨论法明确本文的写作特点。

第一课时：朗读，讲读第5、6、1、2、3段

第一课时：讲读第4段，总体讨论与练习。

[教学过程设计]

第一课时

一、导入

学生背诵《过零丁洋》

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邹忌讽齐王纳谏

[教学目的]
1、引导学生归纳重点实词的词义、词类活用和句式。
2、欣赏邹忌的讽谏艺术。

[教法设想]

设计一条明确的朗读思路，以读代讲，以读代解，以读代译。

[教学过程]

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