2．第二部分作了8处改动. (1)将“农业区位因素.农业发展与区位的关系 替换为“影响农业发展的条件 .区位论的观点被引入中学地理教学后.一时成为时髦的理论.但是.区位论对于分析点状分布的地理事物具有一定的说服力.对于片状分布的地理事物则不一定能够很好地加以说明和解释.因此在农业问题中强调区位.有点“泛化 的味道.把本来简单明了的问题复杂和抽象化了.这里重新改为具体的表述.更为简洁. (2)在“人口数量与环境 部分.将“人口发展与环境的关系 .替换为“人口数量与环境的关系 ,把“入口发展模型形成 替换为“入口数量增长 .该两处替换.均是为了使说明的表述更加符合中学的教学实际.如在中学的地理教学中根本不可能讲述人口发展的数学模型问题. (3)对“聚落的形成 中.把“乡村.城市起源的历史条件 替换为“乡村.城市的起源及发展 ,同时删除了“世界最早出现城市的地区 .所以删除后面一句.是因为前面的城市的起源包含了最早出现城市的地区的内容.前半句的替换.则是基于这样的事实:人类社会诞生的初期.聚落的形成主要是受到自然条件的影响.那个时期还基本没有“历史条件 可言. (4)“城市区位 部分.下面内容是对城市区位主要内容的解释.不能用“区位 去解释区位.故将具体说明中的“城市区位 替换为“城市发展 . (5)“城市化 一节.中学教学主要就是讲解的城市化的概念和城市化的进程.故将题目直接换为“城市化及其进程 .而“城市化的标志.不同类型国家城市化的不同进程 .从来就不是中学地理教学的内容.故删除. (6)“世界经济地理格局 中.原“区域发展中经济全球化的意义和作用 表述不顺畅.改为“经济全球化对区域发展的影响 . (7)在有关环境的表述中.将“环境问题及其发展 .改为“环境问题的产生 .是属于简单的词语搭配问题.将“环保事业 替换为“环境保护 .原因显而易见:在中学地理教育中不可能讲解关于环保书业的全面内容.而只能讲解其中关于环境保护的部分. (8)把“入地关系思想的历史发展 替换成“入地关系的演变 .理由是在中学的地理教学中涉及的仅仅是入地关系本身的--些基本问题.而不是入地关系思想的形成等学术发展史方面的问题. 【
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