我们在学习物理的过程中，做过以下几个实验：
（1）小强同学在“探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关”时，用弹簧测力计沿水平方向拉木块，让它分别放在水平桌面上的木板、棉布表面上运动（如图所示）．
①小强的三次实验情况分别如图中的甲、乙、丙所示．实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板（或棉布）上做运动，这时滑动摩擦力的大小等于弹簧测力计的示数，图丙中弹簧测力计的示数为N．
②从图中甲、乙两组数据比较可知，滑动摩擦力的大小与有关．
③从图中两组数据比较可知，滑动摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关．
（2）小华同学想测酸奶的密度，但家里只有天平、小空瓶，而没有量筒．他思考后按照自己设计的实验步骤进行了测量，实验步骤如下
A．用天平称量装满水的瓶和水的总质量为300g；
B．用天平称量空瓶的质量为100g；
C．用天平称量装满酸奶的瓶和酸奶的总质量；
D．调节天平横梁两端的平衡螺母，使天平平衡；
E．把天平放在水平桌面上，并把游码拨到标尺的零刻线处；
①正确的实验操作顺序是（只填字母序号）．
②在步骤C中，天平平衡时，放在右盘中的砝码和游码的位置如图丁所示，则装满酸奶的瓶和酸奶的总质量为g，由此可知，酸奶的密度ρ=kg/m³．

某研究性学习小组成员李明在学习摩擦力一节时，为了探究滑动摩擦力跟压力关系，设计了如图（甲）实验装置：
（1）将长木板放在水平桌面上，在木块的钩码孔中加钩码，使木块总质量为200克．
（2）沿水平方向，缓慢地拉动测力计，使木块做匀速直线运动，读出，这个示数即为滑动摩擦力大小．
（3）另一研究性学习小组成员李华对实验进行了改进，装置如图（乙）所示：将木块用测力计水平拉住，测力计另一端固定在桌上一侧；细线一端和砂桶连接，另一端跨过定滑轮和长木板相连．实验时在砂桶中加砂，使长木板运动．若长木板匀速度运动，木块和长木板之间的滑动摩擦力大小测力计读数；若长木板加速运动，则木块和长木板之间的滑动摩擦力大小测力计读数．（选填“大于”、“等于”、“小于”）

小明在学习摩擦力一节时，为了探究“滑动摩擦力跟压力关系”，设计了如图所示的实验装置：将木块用测力计水平拉住，测力计另一端固定在桌上一侧；细线一端和砂桶连接，另一端跨过滑轮和长木板相连．
（1）实验时在砂桶中加砂，当桶和砂的总重为5N时，弹簧测力计示数如图所示，长木板运动匀速运动，此时木块和长木板之间的滑动摩擦力大小为N；若在砂桶中继续加砂3N，则长木板将做 （填匀速、加速或减速） 运动，弹簧测力计示数为N．
（2）下面小明应控制接触面的粗糙程度不变，改变；实验中应用的这种研究方法叫：法．
（3）小明通过实验得出的结论是：．

25、小明在学习摩擦力一节时，为了探究滑动摩擦力跟压力关系，设计了如图（甲）实验装置：
（1）将长木板放在水平桌面上，在木块的钩码孔中加钩码，使木块总质量为200克；
（2）沿水平方向，缓慢地拉动测力计，使木块做匀速直线运动，读出，这个示数即为滑动摩擦力大小．
（3）分别将木块和所加钩码的总质量增至400克、600克进行实验，设计一个表格，记录实验数据（g取10N/kg）．

（4）另一组同学小华对实验进行了改进，装置如图乙：将木块用测力计水平拉住，测力计另一端固定在桌上一侧；细线一端和砂桶连接，另一端跨过定滑轮和长木板相连．实验时在砂桶中加砂，使长木板运动．若长木板匀速度运动，木块和长木板之间的滑动摩擦力测力计读数；若长木板加速运动，则木块和长木板之间的滑动摩擦力测力计读数．（选填“大于”、“等于”、“小于”）

（2011?绍兴模拟）小明在学习摩擦力一节时，为了探究滑动摩擦力跟正压力关系，设计了如图（甲）实验装置．实验器材有：木块、长木板、砂和砂桶、测力计、20克砝码若干个、细线等．
（1）实验方法：将木块用测力计水平拉住，测力计另一端固定在桌上一侧；细线一端和砂桶连接，另一端跨过定滑轮和长木板相连．实验时在砂桶中加砂，使长木板运动，当木块达到稳定时，测力计读数等于木块和长木板之间的滑动摩擦力大小．请问木板的运动是否一定要作匀速运动（填“一定”或“不一定”）．
（2）在木块上加砝码就可以改变木块对长木板的正压力，改变砂桶中砂的质量，使长木板运动，读出测力计的读数．小明做了四次实验，得到了下表四组数据，其中在第3次实验时，测力计的示数如图（乙）所示，请你帮小明读出测力计的示数并填入相应的位置．

次数	木块质量（克）	20克砝码（个数）	正压力大小（牛）	测力计的读数（牛）
1	400	0	3.92	1.57
2	400	2	4.31	1.72
3	400	4	4.70
4	400	6	5.10	2.05

（3）对上表格中正压力大小和测力计读数分析你能得出的结论是．