为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。

（1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。

答：                                       

（2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。

答：                                       

（3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），实验组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，对照组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。答 ：                                       

（4）下面由你进行实验设计，写出你的设计思路。答：                                       

I粗齿冷水花生长于向阳处叶为肉质，生长于阴蔽处叶为革质。为了验证“粗齿冷水花的革质叶是受环境因素的影响而是形成的”，生物兴趣小组的同学进行了如下两组试验，请分别指出实验思路能否达到实验目的，为什么？

（1）实验一：①于野外取叶肉质的一株粗齿冷水花上的种子若干，分成AB两组，分别栽种在装有沃土的花盆中，给予适宜的外界条件，催芽；

②发芽后，在适宜的条件下培养，其中A组放在向阳处，B组放在阴蔽处；

③一段时间后观察粗齿冷水花的叶质。

答：          ，                                                 

（2）实验二：①于野外取一株叶肉质的粗齿冷水花，在同一直根上切取相似的若干段，分成AB两组，分别埋在装有沃土的花盆中催芽；

②再将A组放在向阳处，B组放在阴蔽处继续培养；

③一段时间后观察粗齿冷水花成熟叶质的变化。

答：          ，                                                       

II、现提供一定浓度的淀粉溶液，用某种材质制成的透析袋，大烧杯，清水、碘液、细线、支架。设计实验探究淀粉分子能否通过该透析袋。

（1）用简图表示该实验的实验装置（并标明各部分名称）

（2）预测可能的实验现象及相应结论

①                               　②                             

为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，下列是实验的基本思路。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，为什么？再写出你的设计思路。

（1）实验一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。

答：

（2）实验二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。

答：

（3）实验三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中（砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求），对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的适宜条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。

答：

（4）下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路。

答：

阅读下列材料，回答相关问题：

蒲公英，菊科，结瘦果，头状花絮，根可用于扦插繁殖……，叶形有全缘型也有缺刻型……生长于背风向阳处的植株叶型为全缘型，而生长于向风荫蔽处的植株叶型为缺刻型。为了验证“蒲公英的缺刻叶型是受环境因素的影响而形成的”，某三位同学利用下面材料分别进行了如下实验设计。请分别指出三个实验思路能否达到实验目的，并说明理由。材料用具：秋季同以田野中生长良好的蒲公英；花盆；小铲；剪刀；沃土等。

实验一：

  ①于田野中取叶全缘的一株蒲公英上的两粒种子，分别栽种于装有沃土的A、B两花盆中，给予适宜外界条件，催芽；

  ②发芽后于适宜条件下培养，A置于背风向阳处，B置于向风荫蔽处；

  ③一段时间后观察两盆蒲公英的叶型。

答：

 实验二：

    ①选取一株生长良好的蒲公英，取其根，在相似部位上切取相似两段，分别埋于沃土中

    催芽，培育至出现成熟叶型；

    ②再分别移栽于A、B两花盆培养，A置于背风向阳处，B置于向风荫蔽处；

    ③一段时问后观察两盆蒲公英的成熟叶型的变化。

答：

 实验三；

    ①分别选取叶型呈缺刻型和全缘型的两株生长良好的蒲公英，取其根，在相似部位上切

    取相似两段，分别埋于沃土中催芽；

    ②发芽后移栽于A、B两花盆中，于背风向阳处培养；

    ③一段时间后观察两盆蒲公英的叶型。

答：

写出上述实验的相关实验原理：

为验证“镁是植物生活的必需元素”，三位同学进行了实验设计，请分别指出下列三个实验思路能否达到实验目的，为什么?再写出你的设计思路。

（1）方案一：取生长状况一致的大豆幼苗，用符合实验要求的容器进行培养。对照组容器内只盛有蒸馏水，实验组盛有用蒸馏水配制的镁盐溶液。两组置于相同的适宜条件下培养，并对溶液通气，观察比较两组植物的生长发育情况。

（2）方案二：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求)，对照组浇以蒸馏水，实验组浇以蒸馏水配制的镁盐溶液，两组置于相同的、适宜的条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。

（3）方案三：取生长状况一致的大豆幼苗，栽培在盛有砂性土壤的容器中(砂性土壤肥力均匀，容器符合实验要求)，对照组浇以含有植物必需的各种元素的完全营养液，实验组浇以不含镁离子的完全营养液，两组置于相同的、适宜的条件下培养，观察比较两组植物的生长发育情况。

下面由你进行实验设计，请写出你的设计思路。