教学中要用活教材.创新教学方式.让学生自主学习.快乐成长. ( 1)让学生“自主学习.快乐成长 是新课程改革的客观要求. 首先.从新的思想品德课程标准的要求来看.教学建议中要求教师“在教学中.应积极引导学生自主学习.主动探索社会现实与自我成长的问题.通过调查.讨论.访谈等活动.在合作和分享中丰富.扩展自己的经验.不断激发道德学习的愿望.提升自我成长的需求,不断创造条件.促进学生的道德践行.丰富学生的情感体验.感悟和理解社会的思想道德价值要求.逐步形成正确的道德观和良好行为习惯 .这鲜明地告诉我们这样一个重要理念:学生思想品德的形成与发展.需要学生的自主独立思考和生活体验.社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化.即思想品德课教学要注重引导学生自主学习.使其快乐健康成长.因此.思想品德课教学模式的选择就必须体现这一要求和理念. 其次.从教材内容的编排来看.与以往教材相比.变化最大的就是教材的编写力求适合学生主动学习的需要.教材以学生能够接受和乐于参与的方式组织和表述教学内容.创设了学生基于问题.情境和案例进行学习 的教材形式.引发学生的学习动机.启发学生的学习思维.引导学生主动参与学习活动.培养学生的学习行为.有助于学生主动地进行学习和开展丰富的多样化的学习活动.体现了“以学生为本 的现代教育价值观.因此.在教学中必须采取与教学内容相适应的教学方式. (2)让学生“自主学习.快乐成长 是改革传统教学方式的必然结果. 在过去.一提起“政治课 (新版教材更名为思想品德课)大多数学生都提不起兴致.感觉上政治课就是老师在讲一些大道理.学生在死记硬背这些大道理.结果造成政治课教学出现一种很被动的局面.学生没有兴趣学习.教师教起来兴趣不大.课堂教学效果很差. 据我们看来.学生对政治课兴趣不强或没有兴趣.并在心理上对政治课产生距离感和学习的排斥性.采取不理睬或被动应付的态度等.究其原因.在很大程度上与那种枯燥乏味的说教.单调呆板的教学方式有关.因此当前要抓住课改这一契机.深化思想品德课教学改革.积极创新教学方式一一让学生“自主学习.快乐成长 . (3)让学生“自主学习.快乐成长 是优化德育功能.提高德育实效性的迫切需要. 美国教育家杜威说:你可以将一匹马牵到河边.但你决不可以按着马头让它饮水.这启示我们:要提高德育实效性.最根本的就是要树立学生是德育主体的意识.德育是塑造学生灵魂的工作.传统的德育之所以事倍功半.就在于过于机械和理性.而忽视了对灵魂的培育.所以效果较差. 思想品德课主要是培养学生思想品德的课程.而品德的东西不是“教 可以培养的.所以思想品德教学更应使学生成为学习活动的主体.只有让学生在情境中体验.在活动中学习.才能培养学生学习的兴趣.调动学习的主动性和积极性.因此要充分发挥思想品德课的德育功能.提高德育实效性.就必须创新教学方式.让学生“自主学习.快乐成长 . 比如:我在教授这一课时.出现以下情景: 情景一:我播放插曲“有一个姑娘 及有关镜头.学生们的兴致马上来了.边笑边唱.边欣赏“洋相百出 的小燕子--歌曲结束.我随机“采访 :“你喜不喜欢小喜子?为什么喜欢她? 学生们争相回答:“因为小燕子活泼.开朗.好打抱不平-- 我趁机导入:“那么你是一个怎样的人呢?让我们一起来认识自己吧! 新课开始--认识你自己. 情景二:男女生各一名到黑板画自画像并说明这样画的理由.其它同学纷纷展示自己的自画像.形态各异的自画像和同学们精彩的发言引来了一阵阵笑声和掌声. 情景三:在同学们作了一番“自我介绍 后.突然有学生发问:“老师.你是一个怎样的人呢? 大家都笑了.我笑谈自己的性格特点.尤其是说到自己胆小.害怕晚上走夜路时.又引起一阵笑声. 情景四:教室里很静.同学们埋头精心地进行“自我形象设计 .一会儿有同学开始展示自己的设计成果.下课铃响了.同学们纷纷向我手中塞自己设计的卡片--.同学们在“唱.画.说.议 中不知不觉就下课了.不仅学到了知识.思想品德也得到了升华. 可见.品德的东西不是“教 可以培养的.思想品德教学更应使学生成为学习活动的主体.只有让学生在情境中体验.在活动中学习.才能培养学生学习的兴趣.调动学习的主动性和积极性.因此要充分发挥思想品德课的德育功能.提高德育实效性.就必须用活教材.不断创新教学方式.让学生“自主学习.快乐成长 . 【
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