区别空气和氧气两瓶气体的方法是 ( ) A.比较气体的颜色 B.闻气味 C.用带火星的木条试验 D.分别倒入澄清的石灰水【查看更多】

题目列表(包括答案和解析)

30、有两瓶气体，分别是空气和二氧化碳，请设计两种方案将它们一一区分．
方法一：

将燃着的木条分别插入两瓶中，继续燃烧的是空气，马上熄灭的是二氧化碳

方法二：

分别加入等量的澄清石灰水，振荡，变浑浊的是二氧化碳，没什么变化的是空气

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（1）有四瓶无色气体，它们分别是氧气、空气、氮气和二氧化碳气体，为区别它们，将燃着的木条分别伸入四个集气瓶中，使木条燃烧状况不变的是

空气

，使木条剧烈燃烧的是

氧气

，使燃着的木条熄灭的是

二氧化碳

和

氮气

．要想区别这两种气体，应采用的方法是

倒入澄清石灰水

，有

变浑浊

现象的是二氧化碳．
（2）有一种含有碎菜叶、碎塑料薄膜、泥沙、食盐、还具有一定臭味的生活污水（生活污水的成分是否复杂，此处为了便于讨论，已将其组成作了“简化”），将其经去渣去抽处理后可转化为冲厕所用的清洗用水．
①采用

过滤

操作，可除去污水中的碎菜叶、碎塑料薄膜及泥沙；
②用

活性炭

物质可除去污水的臭味；
③把生活污水回收处理后，进行再利用的目的是

节约用水，防止水体污染

．

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小明为了研究竹子里面气体的成分，先将竹子锯成几节，然后做了下列实验：
（1）它先将一节竹子浸在水里，钻个小孔，把装满水的集气瓶倒放在水中，让瓶口对准小孔，一串串气泡进入瓶内，它收集到了甲、乙两瓶气体．这种集气方法叫

排水法

；
（2）将放有足量红磷的燃烧匙伸入甲瓶（如图A）．用放大镜聚集阳光，使红磷燃烧，瓶内充满白烟．再将甲瓶倒放水中，松开夹子，结果流入的水约占瓶子容积的1/10．另往乙瓶中倒入澄清石灰水，发现马上变浑浊．这两个实验能说明竹子里的气体中含有

氧气和二氧化碳

；
（3）那么竹子里的气体含量与空气（空气中的气体含量如图B）有什么区别吗？于是，它又用空气重复了上述实验．得出的结论是：

竹子里的二氧化碳比空气中的二氧化碳含量高，竹子里的氧气约占总体积的十分之一，比空气中的氧气含量低

．

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化学课上，老师展示两瓶无标签的溶液，说：“它们分别是稀盐酸和氢氧化钠溶液．请同学们设计不同的区别方案，并进行实验”．
[交流与讨论]
几分钟后，我们设计了多种方案．
（1）我可以用二种不同的试剂来区别：、．
（2）交流实验方案时，小江同学设计的“用二氧化碳气体做试剂”引起了一场争论．
正方观点：可以区别；
反方观点：无法区别．
我赞同（填“正方”或“反方”）的观点，其理由是．
[设计实验]
（3）验证氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应，也可以从生成物的角度去探究，小涛利用提供的试剂（CaCl₂溶液、盐酸、CaCO₃固体、酚酞）对氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应展开探究．他从提供的试剂中选取一种试剂进行实验发现原试液确已变质．取少量试液于试管中．滴入，观察到
[反思与评价]
（4）通过探究，让我明白：氢氧化钠溶液暴露在空气中会变质，故应保存．
（5）通过探究，使用氢氧化钠和盐酸要注意安全，让我知道它们都具有性．
（6）探究小结时，小扬同学还提出：“碱与二氧化碳反应生成盐和水”，我还能写出二氧化碳与另一种碱反应的化学方程式__．

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化学课上，老师展示两瓶无标签的溶液，说：“它们分别是稀盐酸和氢氧化钠溶液．请同学们设计不同的区别方案，并进行实验”．
[交流与讨论]
几分钟后，我们设计了多种方案．
（1）我可以用二种不同的试剂来区别：______、______．
（2）交流实验方案时，小江同学设计的“用二氧化碳气体做试剂”引起了一场争论．
正方观点：可以区别；
反方观点：无法区别．
我赞同______（填“正方”或“反方”）的观点，其理由是______．
[设计实验]
（3）验证氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应，也可以从生成物的角度去探究，小涛利用提供的试剂（CaCl₂溶液、盐酸、CaCO₃固体、酚酞）对氢氧化钠溶液与二氧化碳是否发生了反应展开探究．他从提供的试剂中选取一种试剂进行实验发现原试液确已变质．取少量试液于试管中．滴入______，观察到______
[反思与评价]
（4）通过探究，让我明白：氢氧化钠溶液暴露在空气中会变质，故应______保存．
（5）通过探究，使用氢氧化钠和盐酸要注意安全，让我知道它们都具有______性．
（6）探究小结时，小扬同学还提出：“碱与二氧化碳反应生成盐和水”，我还能写出二氧化碳与另一种碱反应的化学方程式______．

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