(二)关于素质教育与人文精神 人文精神以高扬人的价值.重视终极追求.强调人的核心为理念.不同时代有不同的主题及表现.时代性是它的内在本性之一,人文精神又以推动社会健康发展和整体进步为价值取向.有超越性的特征.是时代性与超越性的统一体.中国古代曾形成“尊天.远神.重人 的人文精神传统.但儒学的意识形态化使人文精神的本质不断蜕化成了“吃人 的礼教,五四运动时期.民主.科学又成了人文精神的核心,进入80年代.市场经济的发展又在呼唤新的人文精神.可见.人文精神总是在时代的变革中变化.但它作为匡正时弊.保证社会及人健全发展的基本任务是始终如一的.素质教育作为推动中国现代化的基础工程.它需要的人文精神应该是实事求是.追求真理的科学精神.公正平等.民主法治的理性精神.自由尊严.道义良知的人道精神.自由创造.自我完善的主体精神.展现生存意义.崇高价值的理想精神. 素质教育不仅要为我国现代化提供强大的人文动力支持.而且要为数以千万计的高科技人才和学术精英提供充裕的后备资源.更要为广大的高素质普通劳动者奠定坚实基础.这就要求教育不仅要关注人文教育.而且要关注科技教育.实现二者的有机统一. 7.“人的发展与社会要求之间的差距.使得教育得以存在.并获得了发展的内源动力. 从句中看.什么“获得了发展的内源动力 ?正确的一项是 A.人 B.社会 C.差距 D.教育 8.对“坚持素质教育与应试教育的统一 的现实原因的分析不当的一项是 A.素质教育的最高目标是使全体学生的素质获得全面主动的发展. B.目前我们一方面要改造数千年形成的不合理成分.另一方面又要迎接世界新技术的挑战. C.应试是为选拔.培养精英人才来发展高科技. D.我们既要提高全体国民的素质.又要培养大批高科技人才和学术精英.二者具有同等重要的地位. 9.在下面4对关系中.哪一对关系主要体现了“既要提高全体国民的素质.又要培养大批高科技人才和学术精英 的要求 A.全面发展与培养个性 B.教育与生活 C.知识与能力 D.个体与社会 10.对最后一段画横线词语理解不当的一项是 A.人文动力:实事求是.追求真理的科学精神.公正平等.民主法治的理性精神.自由尊严.道义良知的人道精神.自由创造.自我完善的主体精神.展现生存意义.崇高价值的理想精神. B.后备资源:后备的人才资源. C.坚实基础:人文素质基础与科技素质基础. D.科技教育:科学精神与科学技能的培养. 【
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